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TEORÍAS DEL DESARROLLO SUS PRINCIPALES AUTORES Y EXPONENTES
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TEORÍAS DEL DESARROLLO SUS PRINCIPALES AUTORES Y EXPONENTES
TEORÍA COGNITIVA
- JEAN PIAGET (1896-1980). Teoría del Desarrollo Cognitivo del Aprendizaje.
- • Planteó que el desarrollo cognitivo, es una construcción continua del ser humano, marcada por varias etapas, necesidades y acciones. • Según su teoría el individuo se debe adaptar a un medio de constante cambio • Subrayó la importancia de la maduración biológica en el proceso del pensamiento.
- Se basó en dos ejes principales: • La inteligencia es una forma de adaptación biológica que busca constantemente el equilibrio del individuo en sus relaciones con el exterior. • El conocimiento es fruto de un proceso de construcción que se elabora en el intercambio individuo-objeto, teniendo en cuenta sus características y la elaboración de la realidad.
- ETAPAS EVOLUTIVAS SEGÚN JEAN PIAGET.
- 1. Etapa Sensoriomotor
- Entre el nacimiento y los 2 años de edad el niño usa sus sentidos y habilidades motrices para poder conocer lo que le rodea.
- 2. Etapa Preoperacional
- Esta etapa comprende de los 2 hasta los 7 años de edad da lugar a la acciones mentales y se basa en el pensamiento egocentrismo
- 4. Etapa de Operaciones Formales.
- Desde los 11 años en adelante en esta etapa existe razonamiento lógico inductivo y deductivo, los adolescentes desarrollan su personalidad son mas razonables y pueden dar solución a sus problemas.
- 3. Etapa de Operaciones Concretas
- Esta fase va de los 7 años hasta los 11 en ella el niño o niña identifica y usa signos de manera lógica, tiene la capacidad para desarrollar operaciones matemáticas.No obstante
- CUATRO FACTORES DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO SEGÚN PIAGET
- 1. Maduración biológica. 2. Experiencia social. 3. Experiencia con el mundo fisico. 3. Equilibrio
- CUATRO FACTORES DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO SEGÚN PIAGET
- Esta fase va de los 7 años hasta los 11 en ella el niño o niña identifica y usa signos de manera lógica, tiene la capacidad para desarrollar operaciones matemáticas.No obstante
- 1. Etapa Sensoriomotor
- ETAPAS EVOLUTIVAS SEGÚN JEAN PIAGET.
- Se basó en dos ejes principales: • La inteligencia es una forma de adaptación biológica que busca constantemente el equilibrio del individuo en sus relaciones con el exterior. • El conocimiento es fruto de un proceso de construcción que se elabora en el intercambio individuo-objeto, teniendo en cuenta sus características y la elaboración de la realidad.
- • Planteó que el desarrollo cognitivo, es una construcción continua del ser humano, marcada por varias etapas, necesidades y acciones. • Según su teoría el individuo se debe adaptar a un medio de constante cambio • Subrayó la importancia de la maduración biológica en el proceso del pensamiento.
- JEAN PIAGET (1896-1980). Teoría del Desarrollo Cognitivo del Aprendizaje.
TEORÍA DEL CONSTRUCTIVISMO
- LEV VYGOTSKY - Teoría del Desarrollo Socio- cultural
- Esta teoría explica la naturaleza del conocimiento humano. Para Vygotsky el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio a nivel social y cultural.
- GALPERIN
- GALPERIN crea el proceso de asimilación de los conocimientos como proceso activo formando habilidades y capacidades. Para Galperin las acciones mentales transitan por 5 etapas fundamentales. !. Etapa motivacional. 2. Etapa de la base orientadora de la acción. 3. Etapa material. 4 Etapa verbal. 5. Etapa mental.
- GALPERIN
- Esta teoría explica la naturaleza del conocimiento humano. Para Vygotsky el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio a nivel social y cultural.
- LEV VYGOTSKY - Teoría del Desarrollo Socio- cultural
TEORÍA EVOLUTIVA
- JEAN JACQUES ROUSSEAU
- Para Rousseau el niño aún es incapaz de emplear la razón. Desconocer las diferencias entre el niño y el adulto conlleva a que los educadores cometan dos errores: (1) Atribuirle al niño conocimientos que no posee, lo que deriva que se razone o discuta con él cosas que no está capacitado para comprender, • (2) Inducir a que el niño aprenda a partir de motivaciones que le son indiferentes o inteligibles. El proceso educativo debe partir del entendimiento de la naturaleza del sujeto, del conocimiento de sus intereses y características particulares. (Cantero, V. M. P. (2012) )
- CHARLES DARWIN (1809-1882)
- Fue el científico evolucionista mas importante del siglo XIX publicó El origen de las especies por medio de la selección natural, Formuló su teoría de la selección natural y la supervivencia de los organismos que mejor se adaptan a las cambiantes circunstancias ambientales.sentó las bases de la biología evolutiva moderna. (Cantero, V. M. P. (2012) )
- SIGMUND FREUD
- Su teoría se basa en el impulso sexual durante el proceso de formación de la personalidad en cuanto a cómo se satisface el instinto sexual durante la vida. Según Freud, el desarrollo del niño lo describe con una serie de etapas psicosexuales: oral, anal, fálica, de latencia y genital. Las experiencias que vive el niño durante estas etapas forman su personalidad en la edad adulta. Freud respecto a la problemática de los adultos concluyó (1) División de la estructura psíquica en consciente e inconsciente. (2) conflictos sexuales hace referencia a la dificultad para satisfacer los deseos sexuales en las relaciones interpersonales. (3) Existencia de la sexualidad infantil
- SIGMUND FREUD
- Fue el científico evolucionista mas importante del siglo XIX publicó El origen de las especies por medio de la selección natural, Formuló su teoría de la selección natural y la supervivencia de los organismos que mejor se adaptan a las cambiantes circunstancias ambientales.sentó las bases de la biología evolutiva moderna. (Cantero, V. M. P. (2012) )
- CHARLES DARWIN (1809-1882)
- Para Rousseau el niño aún es incapaz de emplear la razón. Desconocer las diferencias entre el niño y el adulto conlleva a que los educadores cometan dos errores: (1) Atribuirle al niño conocimientos que no posee, lo que deriva que se razone o discuta con él cosas que no está capacitado para comprender, • (2) Inducir a que el niño aprenda a partir de motivaciones que le son indiferentes o inteligibles. El proceso educativo debe partir del entendimiento de la naturaleza del sujeto, del conocimiento de sus intereses y características particulares. (Cantero, V. M. P. (2012) )
- JEAN JACQUES ROUSSEAU
TEORÍA CONDUCTISMO
- JOHN BROADUS WATSON- Teoría del Aprendizaje
- Watson, propone un nuevo paradigma basado en conductas observadas y medibles: el paradigma conductista. Considera al individuo como un ser pasivo dentro del proceso de aprendizaje, que solo responde mediante reflejos condicionados (estímulo-respuesta) a estímulos positivos o negativos.
- CLARK HULL
- En esta teoría Hull distingue entre impulsos primarios: como hambre-sed. Secundarios: que el niño sienta seguridad de los suyos y adquiera conductas que entiende que le agradan. Hull establece los principios básicos de una ciencia de la conducta que propone el hábito como concepto central.
- Hace énfasis en las consecuencias agradables o desagradables. siguen a la producción de una determinada conducta (condicionamiento operante), entendiendo que las metas se relacionan no solo con la satisfacción de necesidades instintivas, sino con las necesidades de aprobación, afecto, diversión, etc. Skinner se interesa por la teoría del aprendizaje social, donde el modelado es la estrategia que permite aprender sin emitir una conducta, es decir, aquí cabe la posibilidad de observar lo que hacen otros y ver qué consecuencias tiene, de forma que la persona aprende observando las consecuencias que tiene una conducta. Cantero, V. M. P. (2012).
- ALBERT BANDURA
- Según Bandura, el aprendizaje por observación se lleva a cabo mediante cuatro procesos: atención retención producción y motivación. Lo más significativo de esta teoría es que existen modelos de los cuales los niños aprenden. Cantero, V. M. P. (2012).
- ALBERT BANDURA
- FREDERIC SKINNER (1904-1990)
- Hace énfasis en las consecuencias agradables o desagradables. siguen a la producción de una determinada conducta (condicionamiento operante), entendiendo que las metas se relacionan no solo con la satisfacción de necesidades instintivas, sino con las necesidades de aprobación, afecto, diversión, etc. Skinner se interesa por la teoría del aprendizaje social, donde el modelado es la estrategia que permite aprender sin emitir una conducta, es decir, aquí cabe la posibilidad de observar lo que hacen otros y ver qué consecuencias tiene, de forma que la persona aprende observando las consecuencias que tiene una conducta. Cantero, V. M. P. (2012).
- En esta teoría Hull distingue entre impulsos primarios: como hambre-sed. Secundarios: que el niño sienta seguridad de los suyos y adquiera conductas que entiende que le agradan. Hull establece los principios básicos de una ciencia de la conducta que propone el hábito como concepto central.
- CLARK HULL
- Watson, propone un nuevo paradigma basado en conductas observadas y medibles: el paradigma conductista. Considera al individuo como un ser pasivo dentro del proceso de aprendizaje, que solo responde mediante reflejos condicionados (estímulo-respuesta) a estímulos positivos o negativos.
- JOHN BROADUS WATSON- Teoría del Aprendizaje
JOHN LOCKE (1632 − 1904)
- Considerado padre del empirismo. Sostiene que todo conocimiento en general deriva de la experiencia. Locke abogó por el principio del descubrimiento, según el cual los estudiantes debían mantener sus mentes abiertas, descubriendo la verdad a través de la experiencia y siguiendo sus propias dotes intelectuales, en vez de ser sometidos a las máximas escolásticas. Cantero, V. M. P. (2012). Predice que las ideas del ser humano provienen de dos fuentes principales: las sensaciones y las percepciones de la mente.
