LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

1. EVOLUCIÓN (cambio del paradigma)

   • de atención específica a alumnos con discapacidad
     • a alumnos con necesidades educativas especiales
       • concepto más completo e integrador
   • En España
     • AÑOS 70: LGE, Constitución y INEE
       • AÑOS 80-90: LISMI (82) y LOGSE (90)
         • AÑOS 2000-ACTUALIDAD: LOCE (02), LOE (06) y LOMCE (13)

2. Enfrentamiento de dos modelos

   • Modelo de Déficit
     • Segregador, centrado en el sujeto, basado en clasificación/etiquetación y homogeneizador
     • EVALUACIÓN
       • Basada en el diagnóstico, realizada de forma individual por un especialista, evaluado el grado del déficit y realizado en gabinetes/despacho mediante pruebas psicométricas estandarizadas.
     • RESPUESTA EDUCATIVA
       • Programas de Desarrollo individual (PDI), referente es currículo especial, elaborado por especialista, en aula de educación especial, no hay normalización educativa, medidas extraordinarias y ayudas/apoyos para niños con discapacidades
   • Modelo de necesidades educativas especiales
     • Integrador, inclusivo, centrado en el alumno y su entorno, atiende a las necesidades y atiende a la diversidad
     • EVALUACIÓN
       • Psicopedagógica, realizada por el profesorado y el orientador, evaluadas necesidades educativas, dentro del contexto educativo, realizado de manera global/continua y formativa, basado en la propuesta curricular.
     • RESPUESTA EDUCATIVA
       • Adaptaciones curriculares (AC), el referente es el currículo ordinario, elaborado por el equipo docente, aulas ordinarias, situaciones enseñanza-aprendizaje, medidas ordinarias, ayudas para todos y tutor es el coordinador.

3. IMPLICACIONES

   • PSICOLÓGICAS
     • Favorecer desarrollo integral, beneficios de la integración social y aprendizaje en un contexto normalizado.
   • SOCIALES
     • Evolución social, implicación de los diferentes entorno y beneficio de desarrollo de actitudes positivas.
   • EDUCATIVAS
     • Atención a la diversidad como reto educativo, formación y colaboración del profesorado, implicación/coordinación del entorno e implicación/coordinación familias y asociaciones.

4. ESCUELAS INCLUSIVAS

   • ¿QUÉ SON?
     • Necesidades individuales, igualdad de oportunidades, comunidad de aprendizaje, apertura a la diversidad, nuevo modelo teórico, comprensión e integración.
   • OBJETIVOS
     • Adaptación al medio sociocultural
     • Igualdad de oportunidades
     • Impulso de democracia y justicia
     • Formación comunidad educadora
     • Atención a las necesidades
     • Flexibilizar las estructuras educativas
   • IMPLICACIONES
     • Solidaridad, cooperación, cabida para todos, individualización, enriquecimiento infra e interpersonal, conocimiento de las diferencias, equipos interprofesionales, implicación y estudio permanente.

5. NIVELES DE CONCRECIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA

   • Administraciones educativas
   • Centro educativo
     • Proyecto educativo
     • Plan de atención a la diversidad
     • Programaciones didácticas
     • Adaptaciones curriculares
   • El equipo docente
   • Aportaciones de especialistas (intervención multidisciplinar
   • EAT, EOEP y departamentos de intervención
   • La colaboración y coordinación con los servicios sociales, con la familias y las asociaciones

6. ADAPTACIONES CURRICULARES

   • Características
     • Flexibilidad
     • Apertura y contextualización
     • Funcionalidad
     • Colaboración y participación
     • Coordinación y coherencia
     • Clarificación y precisión
     • Sistematicidad y fundamentación
   • ACI
     • ¿QUÉ SON? Adaptaciones curriculares que corresponden a modificaciones que se realizan en los elementos del currículo en función de los objetivos fundamentales, los contenidos mínimo y de los indicadores de evaluación.
     • TIPOS DE ACI
       • No significativa
         • Acción directa de la acción tutorial y orientadora, objetivos, metodología y evaluaci´´on
       • Significativas
         • Desde la programación, afectan a las enseñanzas, objetivos, competencias, contenidos y evaluación
       • De acceso
         • Modificaciones o provisiones de recursos especiales, materiales o de comunicación que van a facilitar que algunos alumnos con necesidades educativas especiales.

7. PROGRAMAS DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO (PMAR)

   • ¿QUÉ SON?
     • Medida extrema de atención a la diversidad: Reorganización coherente de los objetivos generales del currícullo ordinario dentro de la educación secundaria.
   • ELEMENTOS A ESTABLECER:
     • Principios psicopedagçogicos
     • Principios metodológicos y organizativos
     • Criterios de evaluación, promoción, agrupamientos, organización
     • Programación y horarios de impartición
     • Determinación de materias optativas adecuadas