PRINCIPALES PEDAGOGOS MODERNOS

PRINCIPALES PEDAGOGOS MODERNOS

1. JUAN ENRIQUE PESTALOZZI (1746-1827)

   • Pestalozzi basó su teoría educativa en los intereses de los niños, buscando un sistema de instrucción pública que fuera más allá de la enseñanza del catecismo, la lectura y la escritura
     • Ideas pedagógicas:
       • 1. Para la enseñanza de los números (relaciones métricas y numéricas)
         • 2. Para la enseñanza de la forma (observar, medir, dibujar y escribir):
           • 3. Para la enseñanza del lenguaje
             • 4. Para aspectos generales de su Educación Elemental

2. IMMANUEL KANT (1784-1804)

   • El pensamiento pedagógico de Kant está formado por principios filosóficos y morales y el fin de la educación en particularmente ético
     • Características de le educación según Kant
       • 1. Cultivada: dotada de instrucción y enseñanza
         • 2. Moralizada: Consiste en que uno obre por el deber y sólo por el deber. Se logra a través de la formación del carácter y fortalecimiento de la voluntad
           • 3. Prudencia: desarrollo de la civilidad para la convivencia humana

3. CELESTIN FREINET (1896-1966)

   • La pedagogía de Freinet está cargada de estrategias, técnicas y recursos prácticos; ya que parte de la voluntad de dar respuestas prácticas de los múltiples problemas que la actividad cotidiana plantea
     • Las propuestas de Freinet se basan en:
       • 1. El interés. Las actividades escolares deberán partir de las necesidades del niño,
         • 2. El tanteo experimental. Considera la necesidad de que el proceso de aprendizaje comience por la experimentación

4. MARÍA MONTESSORI (1870-1952)

   • Montessori dice que la educación se basa en un triángulo: Ambiente, Amor y Niño-Ambiente
     • Elaboró la Pedagogía científica
       • No es un método pedagógico, es el descubrimiento del hombre
         • . “El niño necesita ser reconocido, respetado y ayudado. El niño es el padre del hombre.”
           • Descubrió cualidades que enaltecen al hombre en el niño, como carácter, fuerza moral y fuerza de la personalidad

5. JOHN DEWEY (1859-1952)

   • La escuela, para Dewey, se concibe como reconstrucción del orden social, el educador es un guía y orientador de los alumnos. De todo esto surge el famoso Método del problema.
     • Propuestas teóricas:
       • La educación progresiva debemos contraponerla a la concepción educativa tradicional
         • Dewey rechaza un conjunto de doctrinas pedagógicas de variado signo
           • asi:
             • 1. la educación como preparación
             • 2. la educación como desenvolvimiento.
             • 3. la educación como adiestramiento de la facultad.
             • 4. la educación como formación.

6. OVIDE DECROLY (1871-1932)

   • Se sustenta en que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, será el propio niño quien busque el conocimiento
     • Según Decroly
       • la finalidad de la Escuela es preparar al niño para la vida social y debe ser iniciado en el conocimiento de su propia personalidad
         • existen cuatro temas fundamentales a tratar
           • asi:
             • 1. El ser vivo en general
             • 2. El hombre en particular.
             • 3. La naturaleza.
             • 4. La sociedad.
           • Decroly llega a establecer cuatro necesidades primordiales a las que se dirige la actividad humana:
             • las cuales son:
               • 1. Necesidad de alimentarse:
               • 2. Necesidad de luchar contra las intemperies:
               • 3. Necesidad de defenderse:
               • 4. Necesidad de trabajar

7. CARL ROGERS (1907- 1987)

   • Rogers propone un aprendizaje significativo que tiene lugar cuando el estudiante percibe el tema de estudio como importante para sus propios objetivos.
     • El aprendizaje significativo desarrolla
       • 1. La personalidad del alumno, y al abarcar la totalidad de la persona es más perdurable y profundo.
         • 2. La independencia, la creatividad y confianza en sí mismo permiten la autocrítica y una actitud de continua apertura al cambio y a la adaptación.
           • 3. La desconfianza en los conocimientos de un mundo estático surge porque se concibe la educación como una capacitación para afrontar lo nuevo, y el aprendizaje se centra propiamente en el proceso de aprender.
             • 4. Por lo tanto la enseñanza centrada en el alumno, el maestro confía plenamente en sus capacidades, le ayuda en su comunicación y facilita su aprendizaje.

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