Tema 1: ¿Juegas?

Tema 1: ¿Juegas?

1. Conoce

   • El mundo que le rodea y las personas
   • Los objetos y su funcionamiento
   • La forma de interactuar de las personas cercanas

2. 1- El juego infantil, eje metodológico de la intervención en la etapa 0-6 años

   • Juego
     • Conquista la autonomía
     • Adquiere esquemas de conductas prácticas y mentales
   • LOE
     • 3. Se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento, hábitos de control corporal...
     • 6. Los métodos se basarán en las experiencias, las actividades y el juego y se aplicará en un ambiente de afecto y confianza.
   • RD 1630/2006 29 Diciembre
     • 1- Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo en juegos.
     • 2- Control postural: El cuerpo y el movimiento
     • 3- Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas
     • 4- Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos
     • 5- Adaptación del tono y la postura y las características del objeto, del otro, de las acción y de la situación.
     • 6- Comprensión y aceptación de reglas para jugar...
   • Tratamiento metodológico
     • Subrayando la necesidad de dotar de un carácter lúdico cualquier actividad
     • Posibilitando el juego autónomo
   • Facilitador del aprendizaje
     • Estimula al niño y facilita su partipación
     • Descubre el valor del``otro´´ por oposición a sí mismo.
     • Permite el ensayo en una situación en la que el fallo no se considera frustrante

3. 2- Teorías del juego

   • Teoría de recreo (F. Shiller). Según la cual el juego es una fuente necesaria de placer para alcanzar calidad de vida
   • Teoría del descanso (M. Lazarus) El juego es una actividad que sirve para descansar y recuperar la energía consumida.
   • Teoria del exceso de energía (H. Spencer) El juego no es más que una actividad encaminada a eliminar las energías sobrantes que no hemos agotado y que necesitamos eliminar
   • Teoría de la anticipación funcional (k.Gross) El juego servirá al niño como un pre-entrenamiento de las actividades que en su vida adulta va a desarrollar.
   • Teoría intelectualista (J. Piaget y otros) Hace un estudio de cuales son las características más esenciales y como influye el juego en su desarrollo.
     • Etapa sensoriomotriz (0-2 años). Juego manipulativo: El niño explora para descubrir las características de los objetos.
     • Etapa pre-operacional (2-6 años). Jue4go simbólico: El niño expresa su mundo y reproduce sus experiencias previas.
     • Etapa operacional (6-12 años). Juego reglado. Comienza a ser estructurado y regulado por normas.
   • Teoría social o relacional. (L.Vigotsky) El juego es una adopción de un papel social y la representación del mismo.
   • Teoría psicoanalistas (Freud) Freud se basa en el estudio de los juegos en los que los niños vuelcan aquellas cosas que les han causado impresión.
   • Terorías ecológica de Bronfrenbrenner. El ambiente en el que una persona vive es su principal fuerte de influencia de conducta y desarrollo. El juego es fundamental para el desarrollo
     • Los criterios educativos de las familias tienen que estar relacionados con los criterios de contexto para el desarrollo de sus hijos.
     • Se integran una serie de conductas básicas que aparecen e las diferentes actividades lúdicas y no lúdicas.

4. 3- Características del juego

   • Actividad que procura placer
   • Va ligado al propio desarrollo del niño
   • Actividad libremente escogida
   • Es auto expresión y descubrimiento del mundo exterior y de sí mismo.
   • Influido por la tradición, los niños imitan los juegos de los adultos
   • No pretende un fin específico
   • Tiene un carácter de ficción
   • Actividad seria que implica todos los recursos y capacidades de su personalidad
   • Valor social
     • 1- Estimula la incorporación al grupo: el deseo de jugar lleva a acercarse
     • 2- Estimula la cooperación: Necesita del trabajo conjunto para que su practica sea satisfactoria
     • 3- Contribuye a la comprensión y acatamiento de las normas sociales. Poseen unas reglas que deben aceptar
   • Valor relacional
     • 1- Las personas interactúan a un nivel profundo, sin la carga emocional que las situaciones tienen.
     • 2- Se encuentra la necesitad de aprender a compartir con el otro objetos y necesidades
   • Valor afectivo
     • 1- Para manifestar los impulosos negativos que los sujetos ocultan en su vida cotidiana
     • 2- El juego simbólico, permite sustituir objetos, acciones o situaciones sin que influyan en la vida.
     • 3- Experimentan sensaciones desconocidas y desarrollan afectos y emociones que son deseadas o necesitadas

5. 4- Juego y trabajo

   • Diferencias
     • El juego es una forma de actividad con un fin propio y valor e sí mismo
     • El trabajo es un medio para conseguir un fin y recibe su valor desde fuera.
   • Principios fundamentales
     • El juego debe aceptarse como un progreso
     • Es necesario para niños y adultos
     • El juego no es la antítesis del trabajo
     • El juego está estructurado por el entorno, los materiales, o contextos en que se produce
     • La exploración constituye un paso preliminar a formas más retadoras del juego que en el entorno escolar
     • Un juego dirigido asegurará al niño un aprendizaje a partir de su estado actual de conocimientos y destrezas.
     • Los padres tienen derecho a esperar que el juego en las escuelas se organice de un modo significativo y distinto.
     • Es un excelente medio de aprendizaje

6. 5- Juego y desarrollo

   • El juego contribuye al desarrollo de las dimensiones
     • Juego y desarrollo físico: El desarrollo físico al igual que el menta va ligado al juego, las necesidades motoras son satisfechas mediante la actividad lúdica.
       • Juego y desarrollo social: El juego colectivo permite al niño aprender a respetar a los demás. Se estimula la corporación al grupo, la relación, cooperación y el respeto y se produce una adaptación dándose una transferencia para adaptarse y comunicarse.
     • El juego y el desarrollo afectivo-emocional: el juego sirve para canalizar las pulsiones agresivas y para exteriorizar los deseos y temores reprimidos. Posibilita y afianza los vínculos afectivos.
       • Juego y desarrollo cognitivo y del lenguaje: Se estimula sus capacidades de pensamiento y aprende a prestar atención y concentrarse. El pensamiento se está desarrollando para ser conceptual, lógico y abstracto

7. 6- El rol del adulto en el juego

   • El doctor Malone recomienda:
     • Promover un entorno seguro psicológica y físicamente
     • Ponerse en el nivel del niño
     • Permitir al chico liderar el juego
     • No imponer reglas y lógica de adultos
     • Proveerlo de una gran variedad de materiales y guardarlos en lugares accesibles
     • Brindarle tiempo para que el niño se mueva de la exploración al juego
     • Interrumpir lo mínimo y permitirle ensuciarse
   • Factores que suscitan la compresión por parte de los adultos:
     • Los niños están motivados por el juego. Para los padres este hecho es evidente.
     • El juego permite cometer errores sin sentirse culpable.
     • Jugar con un objeto permite reconocer lo que ya saben, lo que necesitan saber y el modo en que pueden lograrlo.
     • Los adultos se sienten inclinados a aprender de acuerdo con un modelo lúdico.
     • El juego ayuda a los adultos a considerar los problemas
     • El juego ocupa una posición recreativa tanto para adultos como para niños
   • El educador deberá controlar y actuar sobre:
     • Tiempo suficiente para desplegar sus juegos
       • Juguetes seguros seleccionados con criterios de calidad
     • Compañeros con quien compartir momentos de diversión y crecimiento.
       • Espacios, exteriores e interiores, donde jugar.

8. 7- El juego como derecho del niño

   • Jugar es recortar un trocito de mundo y manipularlo.
   • Todos los aprendizajes se hacen jugando
   • El niño juega para jugar y no para divertirse
   • Del juego libre solo tenemos que saber lo que nuestros hijos solo nos quieran contar
   • Hacer que nuestros hijos tengan algo que contar
   • El juego es placer y no soporta vigilancia
   • El juego no se puede evaluar
   • Se deberían tener pocos juguetes pero buenos
   • Un juguete bueno es aquel que sin ser concreto puede ser todo
   • Jugar libremente significa salir de casa
   • El juego necesita variedad de entornos
   • Los padres pensamos que podemos pagar con juguetes nuestro sentimiento de culpabilidad.

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