LIBRAS

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1. 1- História da Educação dos Surdos

   • 1 ANTIGUIDADE - Aristoteles difundia a ideia de que o pensamento só podia ser adquirido por meio da audição e da fala. Esse conceito levava a conclusão que se o surdo não houve, não pensa, se não pensa não é humano. Os surdos não tinham direitos, eram vistos como anormais, pessoas sem valor e comparados a animais.
   • 2 IDADE MÉDIA - Continuou a ser desconsiderado como na idade antiga, continuaram a sofrer preconceitos, pois não conseguiam se comunicar. A igreja entendia que o homem fora criado a imagem e semelhança de Deus, então por faltar-lhes a audição, não perfeitos. No Egito os surdos eram adorados como deuses sendo temidos e respeitados pela população. Acreditavam que eram vítimas de alguma maldição.
   • 3 IDADE MODERNA - -Girolamo Cardano (1501: 1576) defendeu a ideia de que os surdos tinham a capacidade de aprender e de receber educação como qualquer outra pessoa. Ele utilizou sinais e linguagem escrita para ensinar a língua oral e de seus pais. -Pedro Ponce de León, monge beneditino que viveu entre 1520 e 1584 e ficou conhecido como o primeiro professor de surdos da história, apesar de Cardano haver ensinado surdos anteriormente. Ponce de León utilizou sinais, treinamento de voz (ensinou os surdos a falar) e leitura labial. Foi responsável por provar que os pressupostos antes defendidos por Aristóteles, de que o surdo era incapaz, não eram verdadeiros, pois ensinou-os a falar, ler, escrever e até a conversar e estudar assuntos mais complexos, como filosofia, matemática e história. -Juan de Pablo Bonet criou o alfabeto manual, mais parecido com o que conhecemos hoje. Utilizou, além do alfabeto digital, a escrita e Língua de Sinais para ensinar a ler, e através de técnicas apropriadas
   • 4 IDADE CONTEMPORÂNEA - -O trabalho com a Língua de Sinais começou a ser realizado em vários países. A participação dos Estados Unidos com Thomas Gallaudet e o francês Laurent Clerc foi percebida por meio da fundação do American Asylum para surdos (atual Gallaudet College) em 1817, que começou a utilizar a Língua de Sinais. -Em 1857, Ernest Huet fundou o INES – Instituto Nacional de Educação de Surdos, no Rio de Janeiro. -Alexandre Graham Bell, o inventor do telefone, foi um dos maiores defensores do oralismo, exercendo grande influência contra a Língua de Sinais.
   • 4 HISTORIA DA EDUCAÇÃO DOS SURDOS NO BRASIL - -A Libras, então, foi criada a partir da Língua Francesa de Sinais e de diversos sinais que os surdos do Brasil já utilizavam, e passou a ser adotada aos poucos. No entanto, o Congresso acontecido em Milão (conhecido como Congresso de Milão) teve repercussão também no Brasil, em função da proibição do uso das línguas de sinais por todo mundo. -Em 1954, organizou-se a Associação de Surdos de São Paulo e em 1956 foi formada a -Associação de Surdos do Rio de Janeiro. O principal objetivo dessas associações era divulgar a língua de sinais e mostrar à sociedade que os surdos eram pessoas capazes, que poderiam estudar e participar da sociedade como qualquer outro cidadão. -Em 1957, o uso da Língua de Sinais foi oficialmente proibido em sala de aula pela diretora Alpia Couto, mas os alunos continuaram a utilizá-la nos pátios e corredores dos colégios. -Apenas na década de 1970 chegou ao Brasil uma nova abordagem, após a visita da Professora Ivete

2. 2 -Filosofias educacionais utilizadas na educação dos surdos

   • ORALISMO
     • Tinha por objetivo recuperar a audição e a fala dos surdos. Para os adeptos do oralismo, a língua oral devia ser a única forma de comunicação dos surdos. metodologias utilizadas para ensinar o surdo a falar: 1. a metodologia Unissensorial, que utiliza apenas uma via de acesso, ou seja, as pistas auditivas. 2. métodos multissensoriais, abordagens se utilizam de diversas vias de acesso tais como estímulos sonoros, visuais, táteis, entre outros.
   • Comunicação Total
     • Seus defensores acreditam que a língua oral não é garantia de que a criança surda seja inserida na sociedade. Além disso, entende que pela falta de comunicação, há prejuízos no desenvolvimento cognitivo e emocional da criança. Essa abordagem tem como foco principal a comunicação tanto entre surdos e surdos como entre surdos e ouvintes. Apesar de estimular o aprendizado da língua oral, defende a utilização de qualquer ferramenta que possibilite a aprendizagem do surdo, como por exemplo, recursos espaços-visuais.
   • Bilinguismo
     • . O bilinguismo propõe o acesso e o uso de duas línguas pelo surdo, principalmente dentro das escolas. A proposta é que a língua de sinais seja considerada como principal para o surdo, ou seja, sua primeira língua, por ser ela natural, e que a língua escrita ou materna (no caso o português) seja sua segunda língua, na modalidade escrita.

3. 3 - Conhecendo o surdo e seu universo

   • Maria Cecília de Moura, que assim se expressou: “O surdo não é mudo, não é deficiente, não é alienado mental e também não é uma cópia malfeita do ouvinte. Ele é surdo, humano, autor e ator de inúmeros personagens.” (APAS – Jaboticabal/SP.)
   • O surdo consegue expressar-se perfeitamente por meio de sinais. Dessa forma, entende-se que a melhor língua para que o surdo se comunique é a Língua de Sinais.
   • Os surdos são alfabetizados em Libras para se comunicar, mas em português para escrever.
   • Há diversos níveis de surdez reconhecidos pelo Decreto n. 3.298 de 20 de dezembro de 1999. No Art. 4º, essa lei estabelece: é considerada Pessoa Portadora de Deficiência aquela que se enquadrar nas seguintes categorias: 1- Perda auditiva entre 25 a 40 decibéis (Db) – surdez leve; 2- Perda auditiva entre 41 a 55 decibéis (Db) – surdez moderada; 3- Perda auditiva entre 56 a 70 decibéis (Db) – Surdez acentuada; 4- Perda auditiva entre 71 a 91 decibéis (Db) – surdez severa; 5- Perda auditiva acima de 91 decibéis (Db) – surdez profunda; 6- Anacusia: termo que significa falta de audição, sendo diferente de surdez, onde existem resíduos auditivos.