¿Qué es la investigación acción?

¿Qué es la investigación acción?

1. Modalidades de investigación-acción

   • La investigación-acción critica
     • emancipatoria incorpora las ideas de la teoría crítica. Se centra en la praxis educativa, intentando profundizar en la emancipación del profesorado
   • · La investigación-acción práctica
     • confiere un protagonismo activo y autónomo al profesorado, siendo éste quien selecciona los problemas de investigación y quien lleva el control del propio proyecto.
   • · La investigación-acción técnica
     • cuyo propósito sería hacer más eficaces las prácticas sociales

2. Características de la investigación-acción

   • Kemmis y McTaggart (1988)
     • *Es participativa.* Es colaborativa*. Es un proceso sistemático de aprendizaje*Induce a teorizar sobre la práctica.*. Somete a prueba las prácticas, las ideas y las suposiciones.*. Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios juicios, reacciones e impresiones en torno.*Es un proceso político porque implica cambios que afectan a las personas. *Realiza análisis críticos de las situaciones.* Procede progresivamente a cambios más amplios.*. Empieza con pequeños ciclos de planificación, acción, observación y reflexión,
   • Zuber-Skerritt (1992)
     • * Práctica *Participativa *Emancipatoria *Interpretativa *Critica
   • Lomax (1995)
     • · *Trata de buscar una mejora a través de la intervención.* Implica al investigador como foco principal de la investigación. * Es participativa, e implica a otras personas más como coinvestigadores que como informantes. * Es una forma rigurosa de indagación que lleva a generar teoría de la práctica. *Necesita de una continua validación de testigos «educativos» desde el contexto al que sirve. *Es una forma pública de indagación.
   • Elliott (1993)
     • *Descubrimiento y resolución de problemas *Supone una reflexión sobre los medios y fines *Es una práctica reflexiva *Integra la teoría en la práctica *Supone el diálogo con otros profesionales.

3. Se define como

   • Estrategias realizadas para mejorar el sistema educativo y social.
     • Contiene diversas definiciones
       • Elliott (1993
         • Define la investigación-acción como un estudio sobre las acciones humanas y situaciones vividas que busca ampliar la comprensión de los docentes en sus problemas prácticos
       • Kemmis (1984)
         • Para este autor es una forma de indagación autorreflexiva realizada por profesorado, alumnado, o dirección, para mejorar la racionalidad y la justicia de sus propias prácticas sociales o educativas, su comprensión sobre las mismas y las situaciones e instituciones en que estas prácticas se realizan (aulas o escuelas, por ejemplo).
       • Lomax (1990)
         • define la investigación-acción como «una intervención en la práctica profesional con la intención de ocasionar una mejora».
       • Bartolomé (1986)
         • Es un proceso reflexivo que vincula la investigación, la acción y la formación, realizada por profesionales de las ciencias sociales, acerca de su propia práctica. Se lleva a cabo en equipo, con o sin ayuda de un facilitador externo al grupo.
       • Lewin (1946)
         • contempla la necesidad de la investigación, de la acción y de la formación como tres elementos esenciales para el desarrollo profesional.

4. El proceso de investigación acción

   • *Desarrolla un plan de acción informada críticamente para mejorar la práctica actual
   • * Actúa para implementar el plan, que debe ser deliberado y controlado.
   • *Observa la acción para recoger evidencias que permitan evaluarla
   • *Reflexiona sobre la acción registrada durante la observación

5. Los modelos del proceso de investigación - acción.

   • Modelo de Lewin
     • Comienza con una «idea general» sobre un tema de interés sobre el que se elabora un plan de acción. Se hace un reconocimiento del plan, sus posi-bilidades y limitaciones, se lleva a cabo el primer paso de acción y se evalúa su resultado.
   • Modelo de Kemmis
     • El proceso lo organiza sobre dos ejes: uno estratégico, constituido por la acción y la reflexión; y otro organizativo, constituido por la planificación y la observación.
   • Modelo de Elliott
     • comprendía tres momentos: elaborar un plan, ponerlo en marcha y evaluarlo; rectificar el plan, ponerlo en marcha y evaluarlo
   • Modelo de Whitehead
     • Es un modelo que permite mejorar la relación entre teoría educativa y autodesarrollo profesional,