O CURRÍCULO E A PRÁTICA DOCENTE

O CURRÍCULO E A PRÁTICA DOCENTE

1. ALGUMAS CONSIDERAÇÕES GERAIS A RESPEITO DE CURRÍCULO

   • As práticas vivenciadas no ambiente escolar causam impacto direto
   • É preciso, antes de tudo, ter em mente o tipo de sujeito se quer formar
   • O currículo representa, em síntese, o resultado da seleção teórica de conteúdos, bem como a exclusão de outros de maior ou menor complexidade ou valor didático-pedagógico
   • É um terreno fértil para a constituição de uma teoria educacional mais ampla, tendo em vista que permite a integração coletiva de vários sujeitos, tais como professores e alunos, nos espaços formal e informal
   • produto da seleção cultural, onde estão inclui avaliação, organização, distribuição e conteúdos programáticos, compreendendo não apenas um conjunto de conhecimentos acadêmicos ou científicos e saberes organizados estruturalmente através de uma grade ou desenho curricular, acontecendo aí, também a ligação dos saberes e/ou conhecimentos científicos com o processo didático-pedagógico
   • deve ter seu planejamento e organização a planejamento aberto, tendo em que um currículo aberto, ético-politicamente afetado pelos acontecimentos, é um currículo que se politiza, na medida que acolhe, reflexivamente, os movimentos contraditórios do real
   • A principal inquietação deve ser sempre o ser humano em seu processo contínuo de educação/aprendizagem

2. ALGUMAS TEORIAS CURRICULARES

   • Teorias Críticas
     • Enfocam a existência do chamado "Currículo Oculto, constituído por aspectos não previstos no currículo oficial mas que, mesmo assim, contribuem, de forma significativa, para a aprendizagem
   • Teorias Pós-Críticas
     • O conhecimento é parte inerente do poder; o mapa do poder é ampliado para incluir os processos de dominação centrados na raça, etnia, gênero e sexualidade

3. ELEMENTOS QUE DEFINEM O CURRÍCULO

   • Finalidade e objetivos
     • Humanização dos sujeitos e diminuição da desigualdade social
     • Atender as necessidades atuais do mundo e sua globalização, valendo salientar que o mesmo será igualmente substituído e/ou adaptados a realidade de cada sociedade dentro do seu momento histórico vivenciado, segundo as verdades culturais e sociais.
     • Considerar o caráter da multidimensionalidade do sujeito do aprendizado, onde estão presentes: a natureza humana, a natureza da aprendizagem e/ou a natureza do conhecimento, da cultura, da sociedade, da religião e/ou da natureza transcendental desse individuo
   • Materiais e conteúdos
   • Estratégias e atividades
   • Avaliação