Unidades o secuencias didacticas e innovacion

Unidades o secuencias didacticas e innovacion

1. Unidades didacticas

   • El diseño universal de aprendizaje (DUA) se ha convertido en una propuesta pedagogica que elimina las barreras fisicas, sensoriales, afectivas y cognitivas de estudiantes con (NEE).Incluye la mejora al acceso de enseñanza-aprendizaje en los espacios educativos.Partiendo desde las practicas inclusivas y dialogicas tutorias y herramientas colaborativas no obstante para que el DUA se ha efectivo es necesario docentes capacitados.
   • La planeacion pedagogica didactica: Es el plan de trabajo que contempla los elementos que intervendrán en las estrategias de aprendizaje, organizándolas de manera que faciliten el desarrollo de sus capacidades metacognitivas, adquisición de competencias y modificación de actitudes en el tiempo disponible durante el curso.
     • Cuenta con una descripcion de que se trata la asignatura y el nivel de grado al que se dirige.
       • Objetivos: que se pretende en concreto en diferentes aspectos de formacion.
         • Justificacion: Porque se selecciona el tema, marcos teoricos sustentan el desarrollo del contenido.
           • Actividades: Como organizar la clase y en las estategias seleccionarlas de acuerdo con los propositos de formacion.
             • Recursos e innovacion: que se quiere cambiar,tiempo:Es la duracion de la ejecusion y la evaluacion esla verificacion que el proceso fue efectivo.
               • Modelo de Creaciones Didácticas
                 • Los modelos educativos permiten esquematizar los elementos o componentes de un programa de estudios dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, y así lograr un panorama más amplio sobre la elaboración de los programas, la manera en que operan y los elementos determinantes en la planeación. Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, y para lograr los objetivos propuestos, un modelo educativo requiere abordar los factores ontológico, antropológico, sociológico, axiológico, epistemológico, psicológico y pedagógico (Acosta, 2014); de esta manera, el docente obtiene un conocimiento amplio sobre los programas que tratará, lo que le permitirá elaborar planeaciones eficientes en su labor.
                 • El modelo pedagógico y el modelo didáctico En síntesis, el modelo pedagógico es una representación de lo que se desea formar (educar) y la manera como se interpreta la realidad educativa (papel de la universidad, contexto, académicos, estudiantes, entre otros), así como la relación que guarda con la sociedad en la cual se ubican. El modelo didáctico corresponde a la representación de cómo se desarrolla esa perspectiva de formación es decir, la representación de cómo debe llevarse a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje en este caso en la universidad.
                   • Guía para la elaboración de las programaciones didácticas
                     • La programación didáctica forma parte de la actividad profesional docente y está ligada a la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje. Consiste, en esencia, en un propósito que estima las necesidades y características del alumnado, que analiza los objetivos que se pretenden alcanzar y que, en consecuencia, explicita las decisiones que se toman en un grupo docente para conseguir desarrollar las máximas expectativas de éxito por parte del alumnado El artículo 25 del Decreto 236/2015, de 22 de diciembre, establece que la programación didáctica es el instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de cada una de las áreas y materias; y dispone que, en ella, de acuerdo con el Proyecto Curricular de Centro.
   • Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
     • El primer principio del Diseño Universal para el Aprendizaje parte de la idea de que los alumnos son diferentes en la forma en que perciben y comprenden la información que se les presenta. Por ejemplo, aquellos que tengan una discapacidad sensorial (ceguera o sordera), dificultades de aprendizaje (dislexia) o diferencias lingüísticas o culturales, pueden necesitar maneras distintas de abordar los contenidos.
       • La interacción con los diversos sistemas de representación ―tanto lingüísticos como no lingüísticos― varía de unos estudiantes a otros. Por ejemplo, un dibujo o una imagen que tiene un significado para unos estudiantes, podría tener otro significado totalmente distinto para otros alumnos de contextos culturales y familiares diferentes.

2. Secuencias didacticas

   • La elaboración de una secuencia didáctica es una tarea importante para organizar situaciones de aprendizaje que se desarrollarán en el trabajo de los estudiantes. El debate didáctico contemporáneo enfatiza que la responsabilidad del docente para proponer a sus alumnos actividades secuenciadas que permitan establecer un clima de aprendizaje.
     • Brousseau (2007) pone el énfasis en las preguntas e interrogantes que el docente propone al alumno, en la manera como recupera las nociones que estructuran sus respuestas, la forma como incorpora nuevas nociones, en un proceso complejo de estructuración/desestructuración/estructuración, mediante múltiples operaciones intelectuales tales como: hallar relaciones con su entorno, recoger información, elegir, abstraer, explicar, demostrar, deducir entre otras, en la gestación de un proceso de aprender.
       • Identificación de la secuencia:Una secuencia es posible planearla para una asignatura completa, para una unidad o tema, es decir, es una planeación bastante flexible; pero es recomendable no planear una secuencia para cada sesión de clases
         • Problema significativo del contexto: Desde esta perspectiva, es importante la determinación y formulación de un problema significativo del contexto, mismo que sea factible de ser resuelto mediante la activación de las competencias que pretendemos contribuir
           • Título de la secuencia: centra el interés de los estudiantes en el propósito que se persigue con la resolución del problema o situación propuesta, para ello es imprescindible que la formulación del mismo, se lleve a cabo conjuntamente entre docente y estudiantes
             • Competencias genéricas: -Resolver problemas del contexto tomando en cuenta un protocolo para su realización -Trabajar en equipo como forma de compartir conocimientos entre los integrantes del grupo para presentar productos colaborativos

3. Inteligencias multiples

   • Howard Gardner propuso que las personas disponemos de varios tipos de inteligencia no de una sola todas validas e importantes para el desarrollo personal.
     • Las capacidades cognitivas humanas son 8
       • Inteligencia linguistica: Se utiliza en la lectura,escritura y comprension de palabras se observa en los poetas,escritores y locutores.
         • Inteligencia logico matematica: Utilizada en la resolucion de problemas matematicos y tareas que requieren el uso de la logica,inferencia es propia de los cientificos.
           • Inteligencia musical: Se utiliza al cantar una cancion,componer,tocar un instrumento musical se observa en compositores y musicos en general.
             • Inteligencia espacial: Se utilza para la comprension de mapas,orientarse, imaginarse la disposion de muebles en un espacio detrminado se observa en pilotos de aviacion,exploradores y escultores etc.
               • Inteligencia cinestesico corporal: Se utiliza en la ejecusion de deportes,bailes es propia de bailarines,deportistas y gimnastas.
                 • Inteligencia interpersonal: Se implica en la relacion con otras personas para comprender sus deseos,emociones y comportamientos se observa en maestros, vendedores, terapeutas.
                   • Inteligencia intrapersonal: La capacidad de acceder a los sentimientos propios,las emociones de uno mismo para utilizarlos y guiarlos en nuestra conducta se observa en monjes religiosos, y maestros de yoga.
                     • Inteligencia naturalista: Es la capacidad de distinguir,clasificar y utilizar elementos del medio ambiente objetos,animales o plantas tanto ambiente urbano,suburbano y rural.