LER E ESCREVER PARA APRENDER

LER E ESCREVER PARA APRENDER

1. Competências de leitura

   • Processos cognitivos e metacognitivos em ação
   • Interação entre leitor e texto
   • Compreensão (razão da leitura)
   • Compreender, utilizar e analisar textos para alcançar metas próprias
   • Desenvolver o conhecimento e potencial
   • Participar na sociedade
   • Re-conceitualização de competência de leitura
     • Participação na leitura: compreender, aplicar e refletir sobre o que se lê
       • Leitura proveitosa (fazer algo com ela)
       • Competências cognitivas: decodificação, gramática, questões linguísticas e textuais.
       • Interação com a leitura (relacionar com ideias prévias)
       • Competências metacognitivas: estratégias adequadas no tratamento de textos.
       • Utilidade para a vida social e cotidiana.
       • Participação na leitura: proveito nas tarefas leitoras, motivação, prazer e interesse.
       • Características
         • TIPOS (descritivo, narrativo, instrutivo...)
         • CONTEXTO (autor e mensagem base)
         • FORMATO (contínuo, descontínuo, mistos, múltiplos)
         • SUPORTE (impresso ou eletrônico)
     • Incorporação da leitura de textos eletrônicos
       • Múltiplas possibilidades para estimular o interesse
       • Ajudas funcionais que facilitam o acompanhamento e compreensão da leitura (links, ícones, rolagem...)
   • Propósito da leitura
     • Conteúdo primário
       • Obter, recolher, resumir, integrar, relacionar informação, localização de fragmentos.
         • REPRODUZIR CONHECIMENTOS
     • Conteúdo subjacente no texto
       • Interpretar, refletir e avaliar o conteúdo; Interpretação de textos (construção de significados e geração de inferências); Reflexão e valoração (relacionar o texto com experiências)
         • TRANSFORMAR O CONHECIMENTO
   • Leitura como estratégia de aprendizagem
     • Guiar a aprendizagem
       • ANTES DE LER
         • Ativar conhecimentos prévios; hipóteses; questionamentos; extrair vocabulário
       • DURANTE A LEITURA
         • Participar, verificar hipóteses, monitorar a compreensão, integrar nova informação ao conhecimento prévio, resumir, construir esquemas e imagens...
       • DEPOIS DE LER
         • Refletir, avaliar hipóteses, contar ou resumir, responder questões
       • Guia para leitura de texto acadêmico
         • Selecionar ideias
           • Leitura exploratória, selecionando conhecimentos prévios
         • Tópicos de maior interesse
           • Selecionar temas interessantes para os objetivos traçados
         • Perguntas
           • Formular perguntas em progressão de grau de dificuldade
         • Conceitos-chave
           • Extrair conceitos sobre o tema; INSERT: compreensão de palavras
   • Processo de compreensão dos alunos
     • Repasse superficial do texto (identificação de palavras-chave)
     • Elaborar seu texto-base (resumo, esquema...)
     • Integrar as ideias do texto com seus conhecimentos prévios
     • Leitura como objeto e conteúdo de todas as áreas
     • Estratégias para favorecer a compreensão leitora
       • Explicação Direta
         • Explicar por que, como e quando usar a estratégia
       • Modelado
         • Demonstrar a forma de aplicar a estratégia
       • Prática guiada
         • Ajudar durante a aprendizagem
       • Aplicação
         • Ajudar a colocar em prática até realizarem sozinhos
   • Estratégias do leitor
     • Praticar o autocontrole da compreensão (o que entendem ou não)
     • Usar organizadores (classificar e hierarquizar a informação)
     • Responder a perguntas de compreensão, receber observações do professor e gerar suas próprias perguntas sobre o texto
     • Reconhecer a estrutura do texto como ajuda para recordar detalhes e para responder mais facilmente a perguntas sobre o texto
     • Resumir o texto para integrar as ideias lidas e elaborar conclusões
     • PAPEL DO PROFESSOR
       • Ensinar as estratégias
       • Utilizar grupos cooperativos
       • Estimular a prática do pensamento sistêmico e criativo, flexível e diverso