Bienestar psicológico y prácticas docentes con efectos motivacionales orientados al aprendizaje

Bienestar psicológico y prácticas docentes con efectos motivacionales orientados al aprendizaje

1. Método

   • Participantes
     • 46...................
     • 1266...............
   • Instrumentos
     • Para el CMCQ: clima motivacional de clase de Alonso-Tapia y Fernández aquí el estudiante evalua al docente
       • Novedad
       • Conocimiento previo
       • relacionar temas
       • Estímulo participación
       • Mensajes de aprendizaje
       • claridad de objetivos
       • Claridad de organización
       • Apoyo a autonomía
       • Actuación paso a paso
       • Uso de ejemplos
       • Ritmo adecuado
       • Retro-alimentación regular
       • Evaluación para aprender
       • Uso de elogios
       • Equidad de trato
       • Apoyo emocional
       • Cada ítem con dos opciones
     • Para PDEM-A: adaptación ítems CMCQ, haciendo una descripción de las prácticas de los docentes desde percepción alumno, aquí el docente se evalua
     • Para BP: adaptación escala española de C. Ryff. relaciones positivas, autonomía, dominio del entorno, desarrollo personal, propósito en la vida y aceptación personal, aquí el estudiantes y docentes se evaluan a si mismo
   • Procedimiento
     • Prueba piloto: 10 docentes, 30 estudiantes. para hacer adecuaciones a los formatos
     • Previo consentimiento docentes, estudiantes y maestros
     • Acertada coordinación de evaluados y evaluadores
     • Análisis estadístico a través programa computarizado. Cronbach
     • Análisis descriptivo comparativo a través de t de student
     • Coeficientes de relación entre variables

2. Resultados

   • Satisfactoria o efectiva
     • PDEM-A = 0.77
       • Reporte docentes 4.14 sobre 5
     • CMC-A = 0.85
       • Reporte estudiantes 3.85 sobre 5
     • BP = 0.87
       • Reporte 4.31 sobre 5
   • Concordancia entre CMC-A y PDEM-A es nula
   • Correlación significativa entre BP y PDEM-A
   • No correlación significativa entre BP y CMC-A

3. Discusión

   • Percepciones diferentes entre docentes y estudiantes sobre las prácticas de aprendizaje
   • Valoraciones de estudiantes se modifican de acuerdo a su BP
   • Lo que reportan los docentes en PDEM-A no es lo mismo que realizan efectivamente en el aula (Leal, Gianonni, Escaras & Tapia 2009)
   • Solo docentes seguros de sí y su ambiente, motivados, y valorados por sí mismos serán efectivos Jiménez y Rosales 2010

4. Explorar relación

   • BP= Bienestar psicológico
     • Bienestar, satisfacción, esperanza, optimismo, felicidad y sus beneficios
     • Seligman, 2003. énfasis en la enfermedad aspectos psicopatológicos
     • Es: Carol Ryff, Estimulante del crecimiento personal
       • Aceptación personal
       • Relaciones positivas
       • Autonomía
       • Dominio del entorno
       • Propósito en la vida
       • Desarrollo personal
   • PDEM-A = Prácticas docentes con efectos motivacionales al aprendizaje
     • Proviene de los MCM-A, Alonso Tapia, 2000
     • Prácticas utilizadas por docentes para motivar, según ellos
   • CMC-A = Clima motivacional de clase al aprendizaje
     • Es: Ames 1992, Relevancia de las prácticas docentes para estimular al estudiante
     • Meece, Anderman 2006: actitudes, respuestas afectivas, percepción alumno. hacía profesor y actividades
     • Elliot & Church, Harackiewicz 1997, 1996: tres tipos de metas para CMC
       • CMC-A: Clima orientado al aprendizaje
         • Docente busca: Mejora y dominio habilidades de aprendizaje estudiante
       • CMC-C: Clima orientado a la competición
         • Estimula la comparación social y demostración de habilidades entre estudiantes
       • CMC-E: Clima orientado a la evitación
         • Miedo a fallar, por no exponerse al ridículo y fracaso ante otros

5. Mapa Mental: sobre artículo de Francisco Leal Soto, Juan Dávila Ramíres y Yesennia Valdivia

6. Elaborado por: Jonathan Ruiz Gómez

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