DESARROLLO FISICO Y COGNOSCITIVO EN LA NIÑEZ TEMPRANA (3-6 AÑOS )

DESARROLLO FISICO Y COGNOSCITIVO EN LA NIÑEZ TEMPRANA (3-6 AÑOS )

1. DESARROLLO FISICO

   • ASPECTOS GENERALES
     • CRECIMIENTO Y CAMBIO CORPORAL
       • CAMBIOS
         • DE REDONDEZ A DELGADEZA
         • ALARGAMIENTO
           • LA CABEZA AUN ES RELATIVAMENTE GRANDE 
           • BRAZOS
           • PIERNAS
           • TRONCO
         • TAMAÑO Y PESO
           • TAMAÑO
             • 5 A 7 CM POR AÑO
           • PESO
             • 1.8 A 2.7 Kl
         • CAPACIDADES AUMENTADAS
           • MUSCULAR Y ESQUELETICO
             • -LOS CARTILAGOS PASAN A HUESOS  -EL ENDURECIMIENTO DE LOS HUESOS PORTEGE LOS ORGANOS INTERNOS Y SON MAS FIRMES  -PERMITE A VOLVER MAS COMPLEJAS LAS HABILIDADES MOTORAS 
           • SISTEMAS
             • ESTO INCREMENTA LA RESISTENCIA FISICA QUE ACOMPAÑADO DE UN NIÑO MAS SANO 
             • RESPIRATORIO
             • CIRCULATORIO
             • AUTONOMO
     • PATRONES Y PROBLEMAS DEL SUEÑO
       • DIVERSIDAD EN LAS HORAS DE DORMIR
         • POR EL CONTEXTO SOCIO CULTURAL
           • SIN EMBARGO ESTO ES INDIFERENTE
             • A LOS TRANSTORNOS
               • CAUSAS
                 • ACTIVACION ACCIDENTAL
                   • DEL SISTEMA DE CONTROL MOTOR DEL CEREBRO
                 • ACTIVACION INCOMPLETA
                   • DEL SUEÑO PROFUNDO
                 • DESORDEN DE RESPIRACION
                 • MOVIMIENTOS AGITADOS DE LAS PIERNAS
                 • HEREDITARIOS
                 • "ANSIEDAD" POR SEPARACION
               • TIPOS
                 • TERROR DEL SUEÑO
                   • 3-13 AÑOS
                     • ¿COMO SE PRESENTA?
                       • DESPERTARSE ABRUPTAMENTE
                         • Y SENTARSE A SU CAMA
                       • ESTADO DE AGITACION
                         • GRITOS
                 • SONAMBULISMO
                   • INOFENSIVO
                     • PERO PUEDEN LASTIMARSE
                 • PESADILLAS
                   • MUY FRECUENTES
                     • PERO SU PERSISTENCIA PUEDE INDICAR ESTRES EXCESIVO 
                     • RAZONES
                       • PERMANECER DESPIERTO HASTA TARDE
                       • CONSUMIR COMIDA PESADA
                       • SOBREEXCITACION
                         • POR VER UNA PELICULA DE TERROR O ALGO DEL ESTILO 
                 • ENURESIS
                   • TRES A CINCO AÑOS
                     • SUPERADA POR LOS 8
                       • -SI ESTE PERSISTE MAS ALLA DE LOS 10 AÑOS SE REFIERE A UN AUTOCONCEPTO POBRE O DE OTROS PROBLEMAS PSICOLOGICOS 
                   • ES UNA
                     • MICCION REPETIDA E INVOLUNTARIA
                       • POR LA NOCHE
                         • A AQUELLOS NIÑOS QUE YA APRENDIERO A CONTROLAR SUS ESFINTERES 
     • HABILIDADES MOTORAS
       • SE ENCUENTRAN
         • FINAS
           • COORDINACION
             • OJO-MANO
           • MUSCULOS CORTOS
         • GRUESAS
           • MUSCULOS LARGOS
             • ACOMPAÑADO DE LAS VENTJAS PROVISTAS POR SUS SISTEMAS DONDE LA DIFERNCIA SE DARA POR SU DOTACION GENETICA Y OPORTUNIDADES DE APRENDER Y PRACTICAR  -LOS MENORES DE EDAD DE 6 AÑOS NO ESTAN LISTOS PARA DEPORTES ORGANIZADOS Y SU EXIGENCIA PUEDE LLEVAR A FRUSTRACION  SU DESARROLLO ESTA MAS EN EL LIBRE ACTIVO Y NO ESTRUCTURADO 
         • SISTEMAS DE ACCION
           • -ES LA COMBINACION DE HABILIDADES YA ADQUIRIDAS CON LAS QUE ESTAN ADQUIRIENDO PARA PRODUCIR CAPACIDADES MAS COMPLEJAS 
       • LATERALIDAD MANUAL
         • HACE REFERENCIA
           • A LA PREFERENCIA
             • DEL USO DE LAS MANOS
               • IZQUIERDA
                 • -EL DOMINANTE DONDE EL DERECHO LO ES, DEBIDO A QUE ESTE ES SIMETRICO 
               • DERECHA
                 • -ESTO SE DEBE PORQUE EL HEMISFERIO IZQUIERDO SUELE SER EL DOMINANTE 
               • PARA REALIZAR TAREAS
                 • POR IMPLICACION
                   • GENETICAS
                     • -POR VARIANTES DE GENES 
                   • AMBIENTALES
                     • -SE PUEDEN ASOCIAR EL PESO BAJO AL NACER Y UN PARTO DIFICULTOSO SE ASOCIE CON LA LATERALIDAD IZQUIERDA 
       • DESARROLLO ARTISTICO
         • EXPLICACION SEGUN KELLOGG
           • DESCUBRIO
             • PROGRESION UNIVERSAL
               • CEREBRO-MUSCULOS
                 • DOS AÑOS
                   • GARABATOS
                 • TRES AÑOS
                   • FORMAS
                     • Y POSTERIOR SU COMBINACION 
                 • CUATRO Y CINCO AÑOS
                   • ETAPA PICTORICA
                 • DEMUESTRA EL DESARROLLO COGNOSCITIVO
                   • CAPACIDAD REPRESENTACIONAL
                   • MODELO INDIVIDUALISTA VS ZONAS DE DESARROLLO PROXIMO
     • DESARROLO DEL CEREBRO
       • SE DISTINGUE
         • TRES AÑOS
           • -EL PESO DEL CEREBRO LLEGA AL 90 POR CIENTO EN COMPARACION CON LA DE UN ADULTO 
         • TRES A LOS SEIS AÑOS
           • -CRECIMIENTO EN AREAS FRONTALES QUE SE ENCARGAN DE LA PLANIFICACION Y FIJACION DE METAS 
         • CUATRO AÑOS
           • LA DENSIDAD DE LAS SINAPSIS EN LA CORTEZA PREFRONTAL ALCANZA SU PUNTO MAS ALTO 
           • SE SIGUE MIELINIZANDO  Y SE COMPLETO LA MIELINIZACION DE LAS VIAS AUDITIVAS 
         • SEIS AÑOS
           • -EL CEREBRO ALCANZA EL 95% EN COMPARACION CON LA DE UN ADULTO 
         • SEIS A 11 AÑOS
           • -EL CRECIMIENTO CEREBRAL DESARROLLA EL PENSAMIENTO ASOCIATIVO, LENGUAJE Y RELACIONES ESPACIALES 
         • HASTA LOS 15 AÑOS
           • - EL CUERPO CALLOSO EL CUAL PERMITE LA COORDINACION DE LOS SENTIDOS, LA ATENCION Y LA ALERTA, EL HABLA Y LA AUDICION 
   • SALUD,CONDICION FISICA Y SEGURIDAD
     • AVANCE DE LAS VACUNACION 
     • PREVENCION OBESIDAD
       • FACTORES
         • GENETICOS
         • AMBIENTALES
           • CONSUMO CALORICO
           • FALTA DE EJERCICIO
       • PREVENCION
         • CONTROL EN LA DIETA
           • POR LOS PADRES
         • DORMIR EL TIEMPO ADECUADO
         • MENOS DE DOS HORAS DE TV
         • ACTIVIDAD FISICA
     • DESNUTRICION
       • OTRA MANERA DE PREVENIR ESTIO ES A TRAVES DE LA EDUCACION TEMPRANA ACERCA DE LA DESNUTRICION 
       • CONSECUENCIAS
         • MUERTE
         • EFECTO ADVERSO
           • CRECIMIENTO Y BIENESTAR FISICO
           • DESARROLLO COGNOSCITIVO Y PSICOSOCIAL
           • CONTRARRESTAR
             • DIETA ADECUADA
             • AMBIENTE ESTIMULANTE
         • PRESENTA UN EFECTO DURADERO
     • ALERGIAS ALIMENTARIAS
       • ¿QUE ES?
         • RESPUESTA ANORMAL DEL SISTEMA INMUNOLOGICO A UN ALIMENTO ESPECIFICO
           • CUYO ALIMENTO MAS COMUNES SON LA LECHE, HUEVOS, CACAHUATES, NUECES, PESCADO, SOYA, TRIGO Y MARISCOS 
           • ESTAS VAN DESDE UN HORMIGUE HASTA AHOGO O APNEA HASTA LA MUERTE
       • CAUSA DE SU INCREMENTO
         • UNO INTERESANTE ES LA RAZON DE QUE LA SOCIEDAD SE HA VUELTO TAN LIMPIA QUE LOS SISTEMAS INMUNIOLGICOS DE LOS NIÑOS SON MENOS MADUROS 
         • CAMBIOS DIETETICOS
         • PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS
         • DISMINUCION DE VITAMINA D
     • MUERTES Y LESIONES ACCIDENTALES
       • COMO SER
         • QUEMADURAS
         • AHOGAMIENTO
         • CHOQUES AUTOMOVILISTICOS
         • CAIDAS
         • ENVENAMIENTOS
         • OTROS ACCIDENTES
         • MEDICAMENTOS
           • ASPIRINA
           • ACETAMINOFEN
           • JARABES
           • VITAMINAS
     • INFLUENCIAS AMBIENTALES
       • POSICION SOCIECONOMICA Y RAZA/ORIGEN ETNICO
         • -MIENTRAS MAS BAJA SEA LA POSICION ECONOMICA MAS ALTA ES LA POSBILIDADES DE ENFERMEDADES, LESIONES Y MUERTE  -LA FALTA PARA EL ACCESOP A ATENCION MEDICA DE CALIDAD 
       • FALTA DE VIVIENDA
         • -ESTO HACE QUE SE TENGA QUE ELEGIR ENTRE LAS NECESIDADES BASICAS QUE POR RAZON ALGUNAS SE QUEDAN SIN ALIMENTO 
       • EXPOSICION AL TABAQUISMO,CONTAMINACION, PESTICIDA Y PLOMO
         • -EL TABAQUISMO PUEDE PROVOCAR ADEMAS DE LA MUERTE COMO: BRONQUITIS Y NEUMONIA, PROBLEMAS AUDITIVOS, EMPEORAMIETNO DEL ASMA Y CRECIMIENTO PULMONAR MAS LANETO 
         • CONTAMINACION ATMOSFERICA PRESENTA MAYOR RIESGO DE MUERTE Y ENFERMEDAD RESPIRATORIA CRONICA Y JUEGA UN PAPEL EN LOS TIPOS DE CANCER, TRANSTORNOS NEUROLOGICOS, TRANSTORNOS POR DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD Y RETRASO MENTAL 
         • LOS PESTICIDAD PRESENTA UN DAÑO CRONICO EN EL DESARROLLO DEL CEREBRO 
         • EL PLOMO Y CUALQUIER MEDIO DE ESTE PUEDE PROVOCAR O INTERFERIR EN EL DESARROLLO COGNOSCITIVOS, NEUROLOGIUCO Y CONDUCTUAL  SUS NIVELES MAS ALTOS PUEDEN PROVOCAR JAQUECAS, DOLOR ABDOMINAL, PERDIDA DE APETITO, AGITACION O ALETARGAMIENTO, VOMITOS, ESTUPOR Y CONVULSIONES 

2. DESARROLLO COGNOSCITIVO

   • ENFOQUES
     • PIAGETIANO PREOPERACIONAL (2-7 AÑOS)
       • AVANCES
         • FUNCION SIMBOLICA
           • CAPACIDAD DE PENSAR
             • SIN SEÑALES
               • MOTORAS
               • SENSORIALES
               • PERMITIENDO EL USO DE REPRESENTACIONES MENTALES
                 • CON UN SIGNIFICADO
             • PRESENTA EN DIFERENTES FORMAS
               • IMITACION DIFERIDA
                 • -ES LA REPRESENTACION MENTAL DE UN SUCESO OBSERVADO ANTES, ES DECIR EL NIÑO RECUPERA UNA REPRESENTACION A FIN DE IMITARLA 
               • JUEGO DE SIMULACION
                 • - O JUEGO SIMBOLICO, JUEGO DE FANTASIA, REPRESENTACION, SIMBOLICO  -PUEDEN HACER QUE UN OBJETO REPRESENTE O SIMBOLICE OTRA COSA 
               • LENGUAJE
                 • -ESTE ES CONSIDERADO COMO UN SISTEMA DE SIMBOLOS 
         • OBJETOS EN EL ESPACIO
           • ACOMPAÑADO DE LA FUNCION SIMBOLICA
             • UNA RELACION ENTRE
               • MAPAS, MODELOS O DIBUJOS
               • OBJETOS O ESPACIO QUE REPRESENTAN
         • CAUSALIDAD
           • AUN NO ES POSIBLE
             • SEGUN PIAGET, PERO ESTE FUE CONTRADECIDO CON OTROS EXPERIMENTOS DONDE LA SITUACION ERA ACORDE CON LA EDAD DE LA PERSONA DONDE EFECTIVAMENTE MOSTRABANA ENTENDIMIENTO DE LA CAUSALIDAD 
             • PERO SÍ
               • LA TRANSDUCCION
                 • RELACION DE DOS SUCESOS
                   • INMEDIATOS
                   • CON O SIN LOGICA
         • COMPRENSION DEL NUMERO
           • 4 AÑOS
             • COMPARACION DE CANTIDADES
             • RESOLUCION DE PROBLEMAS DE "ORDINALIDAD"
           • 3,5 AÑOS
             • PRINCIPIO DE CARDINALIDAD
               • -ES RECIRTAR LOS NUMERO DE CIERTO NUMERO A CIERTO NUMERO QUE POR LO GENRAL VA DE 1 PARA ADELANTE
             • 5 AÑOS
               • CUENTAN HASTA 20
               • CONOCIMIENTO DEL TAMAÑO
                 • DEL NUMERO
           • DESARROLLO DEL SENTIDO BASICO DEL NUMERO
             • CONTEO, CONOCIMIENTO DE NUMERO, TRANSFORMACIONES NUMERICAS, ESTIMACION, RECONOCIMIENTO DE PATRONES NUMERICOS 
         • IDENTIDADES Y CATEGORIZACION
           • IDENTIDADES
             • LAS COSAS SON LAS MISMAS
               • A PESAR DE VARIAR
                 • FORMA
                 • TAMAÑO
                 • APARIENCIA
                 • ES LA BASE
                   • AUTOCONCEPTO
           • CATEGORIZACION O CLASIFICACION
             • IDENTIFIQUE
               • SEMEJANZAS
               • DIFERENCIAS
               • TIPOS DE CLASIFICACION
                 • COLOR Y FORMA
                   • 4 AÑOS
                 • VIVOS Y ANIMISMO
                   • ANIMISMO-ATRIBUIR CVIDA A OBJETOS INANIMADOS 
       • TEORIA DE LA MENTE
         • CONOCIMIENTO
           • SOBRE EL PENSAMIENTO
             • SE REALIZA DENTRO DE LA MENTE
             • ACTIVIDAD CONSTANTE
               • LOS PREESCOLARES AUN CREEN QUE ESTE EMPIEZA Y SE DETIENE, ESTE INSIGHT SE DEVIENE EN LA NIÑEZ MEDIA 
             • A TRAVES DE PALABRAS
               • -ADEMAS DE QUE HABLAN CONSIGO MISMOS DENTRO DE SU CABEZAM, QUE PIENSAN A LA VEZ QUE MIURAN, LEEN O HABLAN 
             • SUEÑO
               • CREENCIA QUE PUEDEN SOÑAR CON LO QUE QUIERAN HASTA LOS 11 AÑOS 
           • SOBRE LOS ESTADOS MENTALES
             • ADEMAS ENTIENDE ACERCA DE LAS EMOCIONES  ACERCA DE UNA RESPECTIVA META QUE OTROS TIENDE DIFERENTES CREENCIAS ACECA DEL MUNDO Y QUE ESAS CREENCIAS REPERCUTEN EN SUS ACCIONES 
             • FAVORECE
               • DISMINUIR
                 • EGOCENTRISMO
               • DESARROLLO
                 • EMPATIA
         • CREENCIAS FALSAS Y ENGAÑOS
           • ENGAÑO-SEMBRAR UNA CREENCIA FALSA EN LA MENTE DE OTRA PERSONA 
           • 4 AÑOS
             • LA RAZON QUE EMPIEZA DESDE ESTA EDAD SE DEBE QUE EL EGOCENTRISMO DEL PENSAMIENTO AUN ESTA MUY LIMITADO POR ESA VISION UNILATERAL 
             • RESOLVER DE FORMAR SISTEMATICA
               • FALSAS CREENCIAS
           • POR SU COMPRENSION
             • PARCIAL Y TOTAL
               • DE INTERPRETAR UNA MISMA COSA
                 • YA LOS SEIS AÑOS LO OBVIO ES MAS VISIBLE 
           • CAPACIDAD DE ENGAÑAR
             • 2,3, 4, 5 AÑOS
         • DISTINCION ENTRE APARIENCIA Y REALIDAD
           • 5 O 6 AÑOS
             • INVESTIGACION MUESTRAN QUE ESTO PUEDE SUCEDER ANTES DE LOS 4 AÑOS 
             • COMPRENDEN
               • LO QUE PARECE SER Y LO QUE ES
         • DISTINCION ENTRE FANTASIA Y REALIDAD
           • DE LOS 18 MESES Y 3 AÑOS
             • DISTINCION
               • SUCESOS REALES E IMAGINADOS
           • SIMULACION INTENCIONAL
             • YA DESDE LOS 2 AÑOS
               • TRATAR DE HACER ALGO
               • SIMULAR QUE SE HACE
           • PENSAMIENTO MAGICO
             • EMERGE
               • ESTE EMPIEZA A DECLINAR CERCA DEL PERIODO PREESCOLAR 
               • SUCESOS
                 • SIN EXPLICACION REALISTAS
               • CONSENTIR PLACERES
         • INFLUENCIAS DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
           • MEJORAS
             • DESARROLLO DEL CEREBRO Y COGNICION
           • ATENCION SOCIAL INFANTIL
           • COMPETENCIA SOCIAL Y DESARROLLO DEL LENGUAJE
             • -AQUELLOS NIÑOS SOCIABLES SON CAPACES DE RECONOCER CREENCIAS FALSAS, DISTINGUIR ENTRE LA EMOCION REAL Y FINGIDA, Y TOMAR LA CONSIDERACION DE OTRA PERSONA -EL TIPO DE HABLA DE CASA TAMBIEN INFLUYE EN LOS ESTADOS MENTALES COMO HACER REFERENCIA A LOS PESNAMIENTOS, HABLAR ACERCA DE SENTIMIENTOS Y CAUSALIDAD QUE LO ACERCAN A ENTENDER EL CONCEPTO DE EMPATIA 
           • BILINGUISMO
             • -TENER AMBAS HERRAMIENTAS COMUNICATIVAS LES PERMITE ENTENDER: UN OBJETO O IDEA PUEDE REPRESENTARSE LINGUISTICAMENTE EN MAS DE UNA FOMRA QUE AYUDA EN LAS PERSPECTIVAS, TOMAR CONCIENCIA DE LOS ESTADOS AL AJUSTAR SU HABLA, CENTRA SU ATENCION EN LO QUE ES REAL MAS QUE EN LO QUE PARECE REAL 
           • DESARROLLO DE LA CORTEZA PREFRONTAL
         • CONCEPTO
           • COMPRENSION
             • VARIEDAD DE ESTADOS MENTALES
             • COMPRENSION QUE OTROS
               • TIENEN
                 • CREENCIAS
                 • DESEOS
                 • INTENCIONES
             • PERMITE
               • ENTENDER Y PREDECIR
                 • LA CONDUCTA DE OTROS
               • DAR SENTIDO AL MUNDO SOCIAL
       • ASPECTOS INMADUROS DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL
         • EGOCENTRISMO
           • DIFICULTAD
             • NO PUEDEN CONSIDERAR POVS DE OTRAS PERSONAS
               • -ESTOS AUN PIENSAN QUE EL UNIVERSO GIRA ALREDEDOR DE ELLOS -ESTO EXPLICA LA DIFICULTAD DE SEPARAR LA REALDIAD DE LO QUE SUCEDE DENTRO DE SU CABEZA Y SU CONFUNSION A LA CAUSA DE 
         • CONSERVACION
           • DIFICULTAD
             • DE QUE DOS COSAS PERMANENCE IGUALES
               • AUQUE SE ALTERE SU APARIENCIA
                 • ESTA NO LA COMPRENDEN HASTA LA CONCRETA Y SU DESARROLLO PARA LOS DIFERENTES TIPOS DE CONSERVACION A EDADES DISTINTAS 
             • POR SU
               • CENTRACION
               • IRREVERSIBILIDAD
                 • -ES LA INCAPACIDAD DE VER QUE UNA OPERACION O ACCION SE PUDE REALIZAR EN DOS O MAS DIRECCIONES 
         • CENTRACION PERO DESCENTRACION
           • LIMITE DEL PENSAMIENTO
     • DESARROLLO DE LA MEMORIA
       • LA OBVIERDAD ES QUE LA MEMORIA AL PARECE ES DIFERENTE YA QUE LOS PREESCOLARES CENTRAN SU ATENCION EN DETALLES, CONTRARIO DE LOS ADUTLOS QUE SOLO BUSCAN LO ESENCIAL. -NO PUEDEN ADVIRTIR ASPECTOS COMO CUANDO Y DONDE 
       • PROCESOS Y CAPACIDADES BASICAS
         • LA MEMORIA
           • PROCESA EN 3 PASOS
             • CODIFICACION
               • ASIGNAR UN CODIGO O ETIQUETA
                 • PREPARACION PARA EL ALMACENAMIENTO
                   • A LARGO PLAZO
                   • Y SU RECUPERACION POSTERIOR
             • ALMACENAMIENTO
               • RETENCION DE LA INFORMACION
                 • EN LA MEMORIA
                   • PARA SU USO FUTURO
             • RECUPERACION
               • SE RECUERDA LA INFORMACION ALMACENADA
             • UNIVERSAL
           • EFICACIA
             • MEMORIA SENSORIAL
               • SIN SU CODIFICACION CORRESPONDIENTE ESTAS SE DESVANECEN DE INMEDIATO 
               • RETENCION DE INFORMACIO SENSORIAL
                 • TEMPORAL
             • MEMORIA DE TRABAJO
               • ALMACEN DE CORTO PLAZO
                 • ANTE LA INFORMACION QUE TRATA
                   • RECORDAR
                   • ENTENDER
                   • ANALIZAR
                   • PERO LIMITADA
                     • CON SU AMPLIACION HASTA
                       • FUNCIONES EJECUTIVAS
                         • CONTROL DE EMOCIONES, PENSAMIENTO Y ACCIONES PARA ALCANZAR METARS O RESOLVER PROBLEMAS 
                         • PERMITE
                           • HACER PLANES
                           • DIRIGIR SU ACTIVIDAD A METAS
             • MEMORIA A LARGO PLAZO
               • ALMACEN ILIMITADO
               • TRANFERENCIA A LA MT
                 • SI LA INFORMACION ES IMPORTANTE
                   • A PARTIR DE UN EJECUTIVO CENTRAL
                     • COMO LO EXPLICA EL MODELO DE BADDELEY: -LLEVAR INFORMACION DE LA DE TRABAJO A LA DE LARGO PLAZO Y VICEVERSA -AMPLIAR LA MEMORIA DE TRBAJO A PARTIR DE UN DESPLAZAMIENTO DE LA INFORMACIONN A DOS SISTEMAS SUBSIDIARIOS 
       • RECONOCIMIENTO Y RECUERDO
         • AMBOS SON TIPOS DE RECUPERACION
           • IMPORTANTE EN EDADES PREESCOLARES ENSEÑARLES ESTRATEGIAS PARA AMBOS TIPOS DE RECUPERACION 
           • RECUERDO
             • REPRODUCIR UN CONOCIMIENTO
               • ALMACENADO EN LA MEMORIA
           • RECONOCIMIENTO
             • CAPACIDAD PARA IDENTIFIA ALGO
               • QUE SE CONOCIA ANTES
       • FORMACION Y RETENCION DE RECUERDOS
         • INFLUENCIAS EN LA RETENCION DE LA MEMORIA
           • SUCESO POCO COMUN O INUSUAL
           • SUCESOS CON CARGA EMOCIONAL
           • PARTICIPACION DENTRO DEL SUCESO
           • CONCIENCIA DE SI MISMO
           • INTERACCION DEL SUCESO
             • MODELO DE INTERACCION SOCIAL
               • BASADO EN LA TEORIA DE VIGOTZKY
               • PERMITE LA CONSTRUCCION
                 • DE RECUERDOS AUTOBIOGRAFICOS
                   • CUANDO SE HABLA DE SUCESOS COMPARTIDOS
                     • ESTO CON LOS PADRES Y OTROS ADULTOS 
                     • CON UN ESTILO DE RECUERDO DIFERENTE
                       • -CUANDO ES BAJO ESTOS REPITEN LAS AFIRMACIONES O PREGUNTAS ANTERIORES  -UNO ALTO ES AQUEL QUE BRINDA MAS INFORMACION -TODO ESTO ACOMPAÑADO DE UNA REMEMORIZACION ELABORATIVA 
         • MEMORIA DE LAS EXPERIENCIAS
           • MEMORIA GENERICA
             • A LOS 2 AÑOS
               • DA EL GUION DE UN SUCESO
                 • QUE SE REPITE
           • MEMORIA EPISODICA
             • TEMPORALES
             • REFIERE
               • HECHOS O EPISODIOS PARTICULARES
                 • MOMENTO Y LUGAR ESPECIFICO
           • MEMORIA AUTOBIOGRAFICA
             • UN TIPO DE MEMORIA EPISODICA
               • RECUERDOS DE EXPERIENCIAS DISTITNAS
                 • DE LA HISTORIA DE LA VIDA DE UNA PERSONA
     • PSICOMETRICO Y VIGOTSZKY
       • MEDIDAS TRADICIONALES
         • "5 AÑOS"
           • POR EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
             • NOS PERMITE TENER UNA MEDIDA
               • INTELIGENCIA
               • EXITO ESCOLAR
         • PRUEBAS INDIVIDUALES
           • STANFORD BINET
             • -A PARTIR DE LOS DOS AÑOS -TIEMPO ENTRE 45 Y 60 MINUTOS  -LA PUNTUACION MIDE: RAZONAMIENTO FLUIDO, CONOCIMIENTO, RAZONAMIENTO NUMERICO, PROCESAMIENTO VISOESPACIAL, MEMORIA DE TRABAJO  -LA QUINTA VERSION INCLUYE UNA PARTE NO VERBAL  EL CI SE ARROJA DE FORMA SEPARA DE LA PARTE VERBAL Y LA NO VERBAL ADEMAS DE CALIFICACIONES COMPUESTAS QUE ABARCAN LAS CINCO DIMENSIONES COGNOSCITIVAS
           • WECHLER PARA PREESCOLAR Y PRIMARIA
             • -PRUEBA INDIVIDUAL -TIEMPO ENTRE 30 Y 60 MINUTOS -CUENTA CON NIVELES INDEPENDIENTES PARA EDADES DE DOS AÑOS Y MEDIO A 4 AÑOS Y DE CUATRO AÑOS A SIETE AÑOS  -MIDE EL RENDIMIENTO VERBAL Y DESEMPEÑO  -TIENE SUBPRUEBAS DISEÑADAS PARA MEDIR EL RAZONAMIENTO FLUIDO VERBAL Y NO VERBAL, VOCABULARIO RECEPTIVO VERSUS VOCABULARIO EXPRESIVO Y RAPIDEZ DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION  -LA WECHLER ADEMAS FUE VALIDADA PARA POBLACIONES ESPECIALES COMO EN EL CASO DE LOS NIÑOS CON DISCAPACIDADES INTELECTUALES COMO RETRASO DE DESARROLO, TRANSTORNOS DEL LENGUAJE Y TRANSTORNOS AUTISTAS 
       • INTELIGENCIA MEDIDA Y SU INFLUENCIA
         • CALIFICACION DE CI
           • NOS INDICA
             • ES SOLO UNA MEDIDA DE PRECISION
               • DE REALIZAR UNA TAREA
                 • EN UN DETERMINADO TIEMPO Y EN RELACION CON OTROS
           • NO UNA CANTIDAD FIJA DE INTELIGENCIA INNATA
         • INFLUENCIA
           • MUNDO MODERNO
             • REPRESENTA UN AVANCE
               • PERO CON UN GRADO DE SATURACION
           • AMBIENTE FAMILIAR
             • DUDAS DE CUANTO
               • GENETICO
               • AMBIENTE PARA EL APRENDIZAJE
           • POSICION SOCIOECONOMICA
             • RELACIONES CON EL CI COMO EL INGRESO FAMILIAR -LA ECONOMIA REPERCUTE NO POR SI MISMA SINO EN FACTORES COMO SALUD, ESTRES, PRACTICASN DE CRIANZA Y ATMOSFERA DEL HOGAR 
       • EVALUACION Y ENSEÑANZA SEGUN VIGOTZKY
         • PRUEBAS DINAMICAS
           • PROPORCIONA UNA MEJOR MEDIDA DEL POTENCIAL INTELECTUAL
             • EN COLABORACION CON EL ANDAMIAJE
               • ES LA ASISTENCIA DE APOYO QUE UN COMPAÑERO MAS SOFISTICADO BRINDA E IDEALMENTE DEBE ESTAR ENFOCADO EN LA ZDP 
       • INTELIGENCIA
         • ES LA CAPACIDAD PARA APRENDER DE LAS SITUACIONES,ADAPTARSE A LAS NUEVAS EXPERIENCIAS Y MANIPULAR CONCEPTOS ABSTRACTOS 
   • DESARROLLO DEL LENGUAJE
     • VOCABULARIO
       • EXPANSION CONSIDERABLE
         • GRACIAS AL MAPEO RAPIDO
           • ESAS TRES ARTICULACIONES PERMITIRAN GENERAR UN NUEVO VOCABULARIO EN SU LISTA DONDE COMENZARA CON UNA IMPRECISA HIPOTESIS ACERCA DE LA MISMA 
           • REGLAS
           • CONTEXTO
           • TEMA DE LA SITUACION
     • GRAMATICA Y SINTAXIS
       • GRAMATICA
         • REFERIDA
           • ESTRUCTURA SUBYACENTE DEL LENGUAJE
             • QUE PERMITE
               • COMPRENDER
               • PRODUCIR
               • ENUNCIADOS
       • SINTAXIS
         • DA LAS REGLAS
           • PARA FORMAR LAS ORACIONES
             • EN UN IDIOMA DETERMINADO
       • DESARROLLO
         • TRES AÑOS
           • -YA SE HACE EL USO DE: PLURALES, POSESIVIOS Y EL TIEMPO PRETERITO; DIFERENCIA ENTRE YO,TU Y NOSOTROS;PUEDEN RESPONDER Y PREGUNTAR ACERCA DE DONDE Y QUE; LAS ORACIONES SON CORTAS, SIMPLES Y DECLARATIVAS 
         • CUATRO Y CINCO AÑOS
           • -EL CAMBIO DE AUMENTO EN PALABRAS EN LAS ORACIONES Y EN AÑADIR DECLARACIONES NEGATIVASM, INTERROGATIVAS O IMPERATIVAS  -USAN ORACIONES CON CLAUSULAS MULTIPLE Y SUS ORACIONES SE ALARGAN A MODO DE UNA NARRATIVA 
         • CINCO Y SIETE AÑOS
           • -EL HABLA ES MAS PARECIDAD A LA DE UN ADULTO -TIENEN ORACIONES MAS LARGAS Y COMPLICADAAS  -AUN SE DOMINA LA VOZ PASIVA, ORACIONES INCONDICIONADAS, EL VERBO AUXILIAR HABER 
     • GRAMATICA Y HABLA SOCIAL
       • PRAGMATICA
         • CONOCIMIENTO DE COMO USAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE
         • RELACIONA CON LA TEORIA DE LA MENTE
           • ESTE USO SE LO DA EN UN AMBIENTE SOCIAL 
           • MEJORANDO EL HABLA SOCIAL
             • .-SER ENTENDIA POR QUIEN ESCUCHA 
     • HABLA PRIVADA
       • HABLAR CON UN MISMOS
         • SIN LA NECESIDAD DE COMUNICARSE CON OTROS
           • DISCUSION
             • PIAGET
               • -UN SIGNO DE INMADUREZ COGNITIVA 
             • VIGOTZKY
               • -UNA CONVERSACION CON EL YO 
     • DESARROLLO DEMORADO
       • PUEDE DEBERSE
         • CARECEN DE LA PARTE LINGUISTICA
         • ANOMALIAS DE AUDICION Y CRANEOFACIALES
         • NACIMIENTO PREMATURO
         • ANTECEDENTES Y OTROS
     • PREPARACION PARA LA ALFABETIZACION
       • ALFABETIZACION EMERGENTE
         • SON LAS CAPACIDADES
           • PREVIAS
           • FUNDAMENTALES
           • QUE LE PERMITIRA LEER
             • CAPACIDADES DEL LENGUAJE ORAL
             • CAPACIDADES FONOLOGICAS
     • MEDIOS DE COMUNICACION Y COGNICION
       • ESCOGE CON PRECAUCION
   • EDUCACION EN LA NIÑEZ TEMPRANA
     • TIPOS DE CENTROS PREESCOLARES
       • EL MODELO MONTESORRI
         • CARACTERISTICAS
           • INTELIGENCIA NATURAL
             • RACIONALES
             • ESPIRITUALES
             • EMPÍRICOS
           • APRENDIZAJE
             • INDEPENDIENTE
             • UN PROPIO RITMO
           • MAESTRO GUIA Y ALUMNOS APOYO
       • ENFOQUE REGGIO EMILLIA
         • CARACTERISTICAS
           • EDUCACION BASADA EN LAS RELACIONES
           • MAS LIBERTAD
     • JARDIN DE NIÑOS