DIDÁTICA

DIDÁTICA

1. O QUE É DIDÁTICA?

   • Vem do grego DIDAKTIKÉ
   • MASETTO
     • É uma reflexão sistemática sobre o processo de ensino-aprendizagem
   • PILETTI
     • É a parte da pedagogia que tem como objeto de estudo o ensino e sua relação com a aprendizagem
   • LIBÂNEO
     • É o principal ramo de estudos da Pedagogia
   • Século XVI
   • Ciência Reguladora do ensino
   • Teoria do ensino
   • Subsídio à formação de professores

2. ORIGEM

   • Epistemologia
     • Perspectiva normativa
     • Perspectiva de métodos e técnicas de ensinar
   • Surgimento do ensino como atividade pedagógica planejada e intencional
   • ERA PRIMITIVA
     • Instrução e aprendizagem de pais para filhos de forma não didática
   • ANTIGUIDADE CLÁSSICA
     • Ação pedagógica se dava pelas escolas, igrejas e univerdidades
       • Religiosos
         • Monges, rabinos e sacerdotes
         • Rotina baseada na fé
       • Ainda não era didática de ensino, pois não havia ação sistematizada e estudos científicos na forma de ensinar
     • Gregos e Romanos
   • SÉCULO XVII
     • Passa de toria do ensino para caráter pedagógico
       • João Amós Comenius
         • Livro Didática Magna
   • SÉCULO XVIII
     • Época das luzes (Iluminismo)
       • Jean Jacques Rousseau
   • Comenius, Rousseau e Pestalozzi
     • Influenciaram a pedagogia e os pedagogos
       • Johann Friedrich Herbart

3. IDEIAS DE COMENIUS, ROUSSEAU, PESTALOZZI, HERBART E OUTROS ESTUDIOSOS

   • Formaram a base do pensamento pedagógico europeu, disseminando pelo mundo
     • CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS
       • PEDAGOGIA RENOVADA
       • PEDAGOGIA TRADICIONAL

4. AUTORES

   • PESTALOZZI
     • Pedagogo suiço
     • 1746-1827
     • Dedicou sua vida à educação das crianças pobres
     • Idealizou uma escola que fosse extensão do ambiente familiar, cultivando o sentiment e o amor
     • Dizia ser necessário investir tempo em pesquisa e avaliação
     • Método intuitivo, pautado na observação de objetos e fenômenos da natureza e na capacidade de observar e expressar pela linguagem o que foi observado
     • Desenvolver as habilidades naturais e inatas das crianças pelo trabalho afetivo
   • COMENIUS
     • Pioneiro na educação democrática
     • Criou um médodo universal de "ENSINAR TUDO A TODOS"
     • Elaborou uma proposta para educação desde a pré-escola
     • Cientista, escritor checo, professor, pastor e reformador
     • 1592-1670
     • Crenças que continuaram:
       • Ensino enciclopédico e mecânico
       • Caráter transmissor do ensino
       • A não consideração do conhecimento prévio do aluno
       • O ensino sem funcionalidade para a vida
       • Método único e simultâneo para todos
     • Pai da didática
   • HERBART
     • Filósofo, psicologo e pedagogista
     • 1766-1841
     • Nasceu em Oldemburgo, Alemanha
     • Contribuiu e sistematizou o ensino didático e prática docente
     • Educação como ciência (rigor, organização e sistematização)
       • Análise do processo psicológico didático e aquisição do conhecimento sob direção do professor
     • Finalidade da educação era a moralidade para formação do homem
       • Transmitir valores para conduta do bem
       • Educar o homem , instruir para querer o bem
   • ROUSSEAU
     • Filósofo social, teórico, político e escritor suiço
     • 1712-1778
     • Propôs nova concepção de ensino baseado nas necessidades e interesses imediatas das crianças
     • Educação como processo natural, desenvolvimento interno do educando
     • Ideia de preparar a criança para a vida futura, os prefessores eram a natureza, a experiência e o sentimento
     • Ideais de Rousseau
       • Não foram colocadas em prática e nem elaboradas uma teoria de ensino
     • O homem era bom, mas os grupos sociais o corrompia

5. MÉTODO DE HERBART

   • LEIS PSICOLÓGICAS DO CONHECIMENTO
     • 4 Passos Didáticos
       • ASSOCIAÇÃO
         • Reunir e comparar ideias novas entre si e as já adquiridas
       • APLICAÇÃO
         • Utilizae o conhecimento adquirido através de exercícios ou práticas
       • CLAREZA
         • Preaparar o aluno para a recepção do assunto
       • SISTEMATIZAÇÃO
         • Sistematizar o conhecimento
   • Seguidores de Herbart
     • 5 propostas
       • Preparação
       • Apresentação
       • Assimilação
       • Generalização
       • Aplicação
     • Contribuição para a prática docente
       • 4 Importância do método
       • 3 Relevância de planejar e avaliar
       • 2 Exigência da compreensão do conteúdo estudado
       • 1 Necessidade de estruturar e ordenar o processo de ensino
       • 5 Saber o significado educativo na formaçãp do caráter do aluno

6. HISTORIA DA DIDÁTICA NO BRASIL

   • TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS = TEORIAS PEDAGÓGICAS
     • PEDAGOGIA LIBERAL
       • Contexto
         • Século XIX - Liberalismo e sistema capitalista
       • Pedagogia Tecnicista
         • Papel da escola era formar indivíduos “competentes” para o mercado de trabalho.
         • Conteúdos de informações ordenadas numa sequência lógica baseada em manuais.
         • Método de ensino baseado em procedimentos e técnicas para a transmissão e recepção de informações, discussões, cópia, repetição e treino.
         • Relação objetiva onde o professor transmite/executa informações e o aluno fixa.
         • A aprendizagem é baseada no desempenho e avanço nos módulos.
       • Pedagogia Não-diretiva
         • Formação de atitudes, promovendo o autodesenvolvimento.
         • Conteúdos eram selecionados pelos próprios alunos, baseados no grau de significação pessoal.
         • Método de ensino baseado na facilitação da aprendizagem através de debates, pesquisas, experimentos e estudos do meio.
         • Educação centrada no aluno e o professor era o facilitador do processo e garantia a relação de respeito.
         • A aprendizagem promovia o autodesenvolvimento por meio das percepções da realidade.
       • Pedagogia Renovada Progressista
         • A escola se adequava às necessidades individuais e ao meio social.
         • Conteúdos eram estabelecidos a partir das experiências vividas pelos alunos frente aos desafios e às situações-problema.
         • Método de ensino por meio de experiências, pesquisas e situações-problema em que o enfoque era no aprendizado e não diretamente no ensino.
         • O aluno era o centro da atividade, sendo capaz de construir seu próprio conhecimento, e o professor o estimulador do seu desenvolvimento.
         • A aprendizagem era baseada na motivação e na estimulação de problemas, da pesquisa e da investigação.
       • Pedagogia Tradicional
         • Papel da escola era transmitir os conteúdos.
         • Conteúdos desvinculados do cotidiano do aluno.
         • Método de ensino era exposição verbal da matéria por meios de modelos e de fixação de exercícios.
         • Relação vertical e autoritária, em que o professor era o centro e o aluno um receptor passivo.
         • A aprendizagem era receptiva e mecânica, não estimulando as capacidades mentais do aluno.
       • Escola prepara o indivíduo para papeis na sociedade
       • Ênfase no aspecto cultural
       • Predominou no Brasil
     • PEDAGOGIA PROGRESSISTA
       • Pedagogia Libertadora
         • Ênfase na escola não-formal e crítica que visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em busca da transformação social.
         • Conteúdos são extraídos da vida dos alunos.
         • Método de ensino são por grupos de discussão centrados em debates de temas sociais e políticos.
         • Relação professor x aluno. Relação horizontal.
         • A aprendizagem baseado em resolução das situações-problema
       • Pedagogia Libertária
         • Papel da escola pela transformação da personalidade num sentido libertário e autogestário.
         • Conteúdos são pelas matérias que são colocadas, mas não exigidas.
         • Método de ensino pela vivência grupal na forma de autogestão e de livre expressão.
         • Relação professor x aluno é não diretiva, o professor é orientador e os alunos livres.
         • A aprendizagem informal - via grupo.
       • Pedagogia Crítico-social dos Conteúdos
         • Papel da escola em formar para a participação
         • Conteúdos culturais e universais que são incorporados pela humanidade frente à realidade social.
         • O método parte de uma relação direta da experiência do aluno confrontada com o saber sistematizado.
         • Papel do aluno como participador e do professor como mediador entre o saber e o aluno.
         • A aprendizagem baseada nas estruturas cognitivas já estruturadas e na capacidade de processar informações.
       • Contexto
         • Início dos anos 1980. Queda do regime militar
       • Atuação não-formal, por meio da qual os alunos e professores, são mediados pela realidade cotidiana.
       • Educação crítica e popular X autoritarismo e à dominação política e social.