O ensino da escrita

O ensino da escrita

1. Os alunos devem ser capazes de:

   • - Combinar expressões linguísticas para formar um texto (Competência compositiva)
     • esta competencia aborda a complexidade do processo subjacente à prática da produção textual
   • - Representar a escrita das palavras da língua (Competência ortográfica)
   • - Capacidade de inscrever num suporte material os sinais em que assenta a representação escrita (Competência gráfica)

2. Modos de ação no ensino da escrita

   • o desenvolvimento da escrita deve combinar a aquisição de competências específicas, a aplicar pelo aluno no momento da escrita.

3. Princípios orientadores

   • A aprendizagem da escrita implica também saber planificar, escrever o texto e rever o texto. As crianças devem saber o processo de escrita de um texto.
   • A aprendizagem da escrita precisa de um treino frequente pessoal.
   • A aprendizagem da escrita é um processo lento e longo.
   • A aprendizagem da escrita deve ser enquadrada com os diversos géneros textuais, de maneira aos alunos consigam aprender e perceber as suas especificidades em termos de forma e conteúdo.
   • A aprendizagem da escrita ganha consciência quando os alunos têm a oportunidade de se envolverem em atividades que lhes permitem ganhar autonomamente de forma progressiva na produção de textos, de forma a ganharem mais potencialidades da escrita.
   • A escrita enriquece-se pelo confronto de interpretações acerca de um texto e a leitura de livros.
   • A aprendizagem da escrita exige tempo de amadurecimento que permita integração completa do conhecimento.

4. Estratégias

   • ação sobre o processo da escrita
     • Reflexão sobre a escrita
       • Falar ou escrever sobra escrita: A escrita colaborativa já integra numa componente de reflexão e explicação acerca da própria escrita. Esta pode ser aprofundada em atividades específicas, que promove a capacidade dos alunos refletirem e falarem acerca dos seus textos e sobre o seu processo.
     • Facilitação processual
       • Dominar o processo: A complexidade do processo de escrita resulta da diversidade de competências, atividades e domínios de decisão nele presentes. Neste processo, o aluno toma decisões sobre que conteúdo o texto terá e a sua linguagem para se expressar.
     • Escrita colaborativa
       • Escrever em conjunto para aprender a escrever: Esta interação permite apresentar propostas, obter reações, opiniões, procurar alternativas, solicitar explicações, tomar decisões em conjunto, etc.. Pode ser desde a co-escita ou escrita em conjunto ate à cooperação. A colaboração pode ser quer com os alunos, quer com o professor.
   • ação sobre o contexto dos escritores
     • Integração de saberes
       • Construir e expressar conhecimentos: A escrita apresenta potencialidades específicas, que derivam de dois fatores, um deles no processo da sua produção e por outro lado a escrita dá origem a um texto que permanece para além da situação, ou seja, pode sofrer alterações
     • Realização de funções
       • Conquistar o poder da escrita: Aprender a escrever é usar a escrita para a realização de funções, que tem um alcance intrapessoal ou interpessoal. Em termos de aprendizagem em que o aluno se encontra, muitas das funções ligadas à escrita poderão estar ligadas à própria aprendizagem, como registar, expressar e organizar o conhecimento.
   • Processo de escrita
     • Facilitação processual
     • Escrita colaborativa
     • Reflexão sobre a escrita
   • Contextos de escrita
     • integração de saberes
     • Realização de saberes

5. Processo da escrita

   • Planificação
     • O aluno deve estabelecer objetivos e antecipar efeitos, organizar a informação em ligação à estrutura do texto. A capacidade de planificar constitui um dos aspetos que diferencia o domínio da escrita.
   • Textualização
     • Esta é dedicada à redação do texto, formação do texto. O aluno deve estar atento se dá resposta às tarefas, que são a explicação do conteúdo, formulação linguística e articulação linguística
   • Revisão
     • A revisão processa-se pela leitura, avaliação e caso seja necessário a correção do que foi escrito. É aqui que os alunos fazem uma reflexão em relação ao que foi escrito, esta reflexão deve ser aproveitada para fazer correções e reformulações no texto.