A complexidade do Conhecimento

A complexidade do Conhecimento

1. Multidisciplinar

   • Opção metodológica ainda fragmentada; não há troca nem integração; não há preocupação em estabelecer relações (Castro, 2010). Existe uma temática comum, porém sem cooperação.

2. Interdisciplinar

   • Caracteriza-se pela intensidade das trocas entre os especialistas e pelo grau de interação real das disciplinas no interior de um mesmo projeto de pesquisa (Japiassu, 1976).
   • Deve tornar as disciplinas e os professores comunicativos entre si, que coordenem as atividades conforme a situação problema que desejam discutir para ensinar, pesquisar e/ou criar.
   • Cooperação, diálogo e planejamento conjunto. Busca construir conexões com conteúdos de várias disciplinas.
   • Trabalho interdisciplinar
     • Integração de conteúdos
     • Superação da concepção fragmentada do conhecimento
     • Superação da dicotomia ensino e pesquisa.
     • Aprendizagem centrada na visão de educação permanente
     • Projetos integradores; projetos de pesquisa; projetos de extensão; aulas diálogos, aulas de campo...
   • "O espírito interdisciplinar nos conduz à tomada consciência de que uma evidência ou um dogma nos impediria a liberdade de pensar [...]" (Silva; Cusati; Guerra, 2018, p. 989).

3. Transdiciplinar

   • Há um rompimento entre os limites definidos para cada disciplina. Enfatiza as relações intersubjetivas e a multidimensionalidade dos fenômenos (intuitiva) (Silva; Cusati; Guerra, 2018). Os diferentes saberes são reunidos em torno de eixos temáticos.
   • Diálogo; auto-formação; eco-formação; heteroformação (Fazenda, 2008); cooperação.

4. Pluridisciplinar

   • Alguma interação mínima é possível; existe uma temática comum (Castro, 2010). Cooperação sem coordenação.

5. Estudante; Docente; Sociedade

6. Disciplina: "[...] conjunto específico de conhecimentos com características próprias no campo do ensino, da formação, dos métodos, dos mecanismos e dos materiais; numa palavra, monodisciplinar [...] (Japiassu, 2006, p.5).