Unidad 1: Enfoques sobre relación entre pensamiento y lenguaje

Unidad 1: Enfoques sobre relación entre pensamiento y lenguaje

1. Perspectiva de Piaget, Vygotsky, Chomsky, Bruner, Skinner y Pinker

   • Teoría del Desarrollo Cognoscitivo de Vygotsky. Lev Vygotsky (1896-1934) Representante de la psicología rusa
     • Su teoría pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad, el desarrollo cognoscitivo se lleva a cabo a medida que internaliza los resultados de sus interacciones sociales.
       • Orígenes sociales del pensamiento. El niño nace con habilidades mentales elementales, entre ellas la percepción, la atención y la memoria.
       • Herramientas del pensamiento. Toda cultura posee sus propias herramientas técnicas y psicológicas que transmite a los niños por medio de interacciones sociales. Y a su vez moldean la mente.
       • Lenguaje y desarrollo. El lenguaje es la herramienta psicológica más influyente en el desarrollo cognoscitivo.
       • Zona del desarrollo proximal. Brecha entre las actividades cognoscitivas que el niño puede realizar por su cuenta y lo que puede hacer con ayuda de otros.
   • Teoría de la Gramática Generativa de Chomsky. Abraham Noam Chomsky (1928) Lingüista y filósofo estadounidense.
     • Distinción de dos niveles en el análisis de oraciones: la «estructura profunda», conjunto de reglas de gran generalidad y la «estructura superficial» de la frase. Este método permite dar razón de la identidad estructural profunda entre oraciones superficialmente distintas.
       • La gramática es un sistema combinatorio discreto que permite construir infinitas frases a partir de un número finito de elementos mediante reglas diversas que pueden formalizarse.
       • Las expresiones (secuencias de palabras) tienen una sintaxis que puede ser caracterizada (globalmente) por una gramática formal.
       • Con un juego reducido de reglas gramaticales y un conjunto finito de términos, los humanos pueden producir un número infinito de frases, incluidas frases que nadie haya dicho anteriormente.
   • Teoría cognitiva de Piaget
     • Jean Piaget 1896-1980 Psicólogo
       • El niño atraviesa por cuatro etapas primordiales en su desarrollo cognoscitivo.
         • Sensoriomotora. 0-2 años donde, conoce el mundo a través de sus sentidos.
           • Aprende los esquemas de dos competencias
             • Adquisición de la conducta orientada a metas
             • Desarrollo de la pertenencia de los objetos
         • Preoperacional 2-7 años, donde comienza el pensamiento representacional.
           • Imitación
           • Animismo
           • Juego
           • Comienza a comprender algunos conceptos básicos de los números.
         • Operaciones concretas 7-11 años donde, el pensamiento es menos centralizado y egocéntrico.
           • Donde utiliza operaciones mentales y lógicas.
             • Seriación
             • Clasificación
             • Convservación
         • Operaciones formales 11-12 años en adelante
           • Tiene la capacidad de pensar en causas múltiples, comienza a formar un sistema coherente de la lógica formal.
             • Tiene capacidad reflexiva y Aborda temas de manera más sistemática
   • Teoría de Pinker
     • Steven Pinker 1954 Psicólogo Experimental
       • Su especialidad es la psicolingüística, en particular el estudio del proceso de adquisición del lenguaje en los niños.
       • Reconocido por su trabajo “El instituto del lenguaje”, que trata de como los niños adquieren en lenguaje.
       • Su campo de investigación más específico es la psicología evolutiva
       • Sus trabajos y publicaciones mas importantes son:
         • *Instituto de lenguaje (1994). *Cómo funciona la mente (1997). *La tabla rasa (2002). *El mundo de las palabras (2007).

2. Relación entre Pensamiento, Cultura y Lenguaje

   • El lenguaje es un fenómeno social ya que las personas que conviven han diseñados formas de interactuar y comunicarse con otros.
   • La necesidad de comunicarse es el impulso fundamental que motiva la adquisición de la lengua.
   • Piaget postula que su adquisición se realiza de la misma forma que otros tipos de aprendizaje cognitivos: en interacción con el habla de los adultos.
   • Según Chomsky la capacidad lingüística es un rasgo distintivo del ser humano.
     • Permitiendo el desarrollo de organizaciones sociales complejas
   • Para Michael Tomasello la comunicación lingüística humana tiene tres características que la diferencian de la de otras especies
     • Carácter simbólico: Los símboloslingüísticos son convenciones sociales que permiten compartir estados mentales.
     • Carácter gramatical: Los símbolos lingüísticos se utilizan según determinadas construcciones gramaticales con significado.
     • Las diferentes lenguas que han desarrollado los diferentes grupos humanos

3. El Desarrollo de la función Simbólica del Lenguaje

   • El signo y los signos son, Significación – Función Especifica, que Trasciende.
     • en el signo este es Un hecho perceptible que no da información sobre algo distinto de si mismo, de estos se derivan:
       • Signos primarios, los cuales son los signos que un emisor produce con la intención de establecer la comunicación, dado a que esa es su finalidad esencial.
         • Cuando se produce el receptor sabe que el emisor desea establecer la comunicación.
           • Semiología y
             • La semiología se ocupa del estudio de los signos producidos por el hombre, dos planteamientos:
               • El extenso, que abarca tanto los signos primarios como los secundarios.
               • El limitado, que incluye únicamente el estudio de los signos primarios.
               • Semiología de la significación
                 • Ésta limita su campo, pero al mismo tiempo adquiere mayor vigor.
                   • Uno de los objetos de estudio de la semiología es: La lengua, esta es un sistema de signos y lo constituye como un objeto de estudio. Se ocupa de ello la LINGÜÍSTICALa lengua. Esta es un sistema de signos y lo constituye como un objeto de estudio. Se ocupa de ello la LINGÜÍSTICA.
                     • la lengua es
                       • Un sistema de signos para transmitir mensajes y un sistema de fonemas para formar signos.
                         • La lengua es eficaz porque Con los signos podemos transmitir un numero infinito de mensajes, de acuerdo con la manera en que decidamos combinarlos y con la complejidad de los enunciados que utilicemos.
                       • Doblemente articulada es:
                         • Formada por signos, elementos con significado que se articulan con otros signos en la cadena del habla.
                           • Así pues el signo lingüístico su función esencial es establecer comunicación, en éste están unidas dos partes: una acústica, perceptible por los sentidos y una mental, donde existen:
                             • Significante
                               • Serie de sonidos o fonemas que componen la palabra.
                                 • Teniendo así la arbitrariedad del signo porque la realidad a la que hace referencia, no hay relación natural, algunos ejemplos:
                                   • La existencia de muchas lenguas confirma que los signos no están motivados por la realidad.
                                   • La onomatopeya es la imitación convencional de ciertos sonidos, de acuerdo con las costumbres lingüísticas de nuestra lengua
                                   • La derivación consiste en una palabra determinada que deriva de otros componentes, por lo que aparece en otras lenguas
                                     • Con esto llegamos a lo que es el significado y contexto donde
                                       • Una palabra tiene múltiples acepciones
                                       • La acepción adecuada las palabras deben ubicarse en un contexto
                                         • El contexto es el marco de referencia con el que los signos adquieren significado determinando, las siguientes son clases de contexto:
                                           • El contexto Semántico, en este un signo adquiere su significado con referencia al significado de los otros signos, este contexto nos ayuda a dar con la acepción exacta de la palabra, de esta manera una misma palabra nos sirve para decir muchas cosas.
                                           • El contexto Situacional se refiere a la situación de los hablantes en el espacio, en el tiempo y en el diálogo. Algunas palabras o expresiones que se hacen son debido al lugar se comportan así. Las expresiones de este tipo toman como referencia el momento que vive el hablante.
                                           • El contexto Físico se apoya en el mundo exterior, el mundo físico que nos rodea. Ayuda a Interpretar el sentido de la palabra. El contexto físico es selectivo y económico
                                           • El contexto Cultural es el cúmulo de conocimientos que tiene el hablante por el vivir en cierta comunidad, esto nos ayuda a Interpretar lo que oímos. Las ideologías también constituyen un contexto cultural.
                                   • La etimología popular se explica por la necesidad de motivar los signos, pero no contradice el principio básico de la motivación, ya que, los componentes de las palabras siguen siendo, inmotivados.
                             • Significado
                               • Entendimiento
                         • Por fonemas, elementos sin significado que se articulan entre si para formar signos.
               • Semiología de la significación
                 • Existen clases de signos, los que utilizamos para hablar y escribir, forman un sistema lingüístico.
       • Signos secundarios, los cuales son los signos cuya función básica no es la de servir para comunicar algo.
         • Sin embargo, ante un signo secundario el receptor no percibe necesariamente la intención comunicativa del emisor.
           • Lingüística

4. Los Componentes del Lenguaje

   • Fonología: Es el conjunto de sonidos de una lengua, las reglas para combinarlos y formar palabras ,así como los patrones acentuales y de entonación.
   • Semántica: Es el significado de las palabras.
   • Sintaxis: Es la forma de combinar palabras para formar frases y oraciones en una lengua
   • Pragmática: Son las estrategias para usar el lenguaje apropiadamente en varios contextos
   • Léxico: Son todas las palabras con que una lengua designa objetos, cualidades, acciones, hechos, ideas o estados de la mente, es decir, el vocabulario

5. Construcción de conceptos, desarrollo de la memoria y solución de problemas

   • En la educación esta evocada en ayudar en la resolución de problemas, para esto Se requiere entre otros elementos, transformar a la educación y esto incluye a todos los actores educativos y su forma de adquirir y enseñar los conocimientos.
     • Por ello es de vital importancia tener claro el desarrollo de los niños y el proceso cognitivo
       • Los procesos cognitivos son habilidades que pueden desarrollarse
         • Estos se dividen en dos los básicos o simples y los superiores o complejos.
         • Se requiere diseñar y aplicar procedimientos dirigidos a ampliar y estimular el uso de la mente, desarrollar estructuras que faciliten el procesamiento de la información y propiciar la práctica consciente y controlada de los procesos que favorezcan el pensamiento crítico.
           • tales como, percepción, atención, memoria, lenguaje, razonamiento y solución de problemas, conceptos y categorías, representaciones, desarrollo cognitivo, aprendizaje y conciencia
         • Estos se dividen en dos los básicos o simples y los superiores o complejos.
           • Simples: Observación, atención, memoria, pensamiento, lenguaje.
           • Complejos: Reflexión, análisis
       • Con este les permite construir conceptos para la resolución de problemas los cuales inclusive se encuentran inmersos en el juego.
   • Se hace cuando se tiene una meta y no se sabe cómo alcanzarla, de manera que podríamos haber esperado que fuera una experiencia bastante frustrante y negativa.
     • el averiguar cómo resolver un problema nuevo es una tarea intelectual estimulante ya que crea en los niños la valorización de sus propios esfuerzos, a descubrir nuevos conceptos y a inventar estrategias nuevas.

6. Tipos de Pensamiento y sus Manifestaciones en las Prácticas Sociales del Lenguaje

   • Pensamiento inductivo: Es aquel que parte de premisas particulares que pueden ser formuladas a partir de la experiencia sensible, con datos recogidos de la realidad, para llegar a extraer de ellas conclusiones generales.
     • Premisa 1: Las rosas tienen pétalos Premisa 2: Los jazmines tienen pétalos Premisa 3: Las azaleas tienen pétalos Conclusión: Todas las flores poseen pétalos.
   • Pensamiento deductivo: Afirmaciones sobre casos particulares partiendo de categorías generales.
     • Premisa mayor: Toda planta nace, se reproduce y muere Premisa menor: Toda rosa es planta Conclusión: Toda rosa nace, se reproduce y muere.
   • Pensamiento intuitivo: Suplen la lógica por la intuición. La intuición es una simple interiorización de percepciones y movimientos que en forma de imágenes representativas.
     • En ese jarrón hay 3 flores, en ese otro jarrón hay otras 3 flores, unas flores están abiertas y ocupan mucho espacio en el jarrón, y las otras 3 flores están cerradas, aún no se han abierto y ocupan poco espacio.
   • Pensamiento analítico: Comprende una situación particular mediante la división de la misma en fragmentos o estableciendo implicaciones entre varias situaciones.
     • Problema: A partir de las plantas que se encuentran en el jarrón, busca un método para clasificarlas: -Tipos de plantas -Características de las plantas -Partes de las plantas -Funciones de las plantas
   • Pensamiento divergente: Se producen respuestas u opciones posibles frente a un reto o pregunta abierta.
     • Comenzamos con un único tipo de semillas, realizamos una serie de procedimientos, por ejemplo: observación de la semilla, manipulación y exploración, formulación de anticipaciones (¿Qué creen que va a pasar si plantamos la semilla en la tierra?), utilización de instrumentos, obtención de información a través de dibujos, interpretación de información, comprobación de las anticipaciones por confrontación y establecimiento de conclusiones a partir de ésta.