Interdisciplinaridade

Interdisciplinaridade

1. Definição da grade

   • Junção de disciplinas
     • s. A partir de uma leitura disciplinar cuidadosa da situação vigente, é possível antever a possibilidade de múltiplas outras leituras. A interdisciplinaridade permite-nos olhar o que não se mostra e intuir o que ainda não se consegue, mas esse olhar exige uma disciplina própria capaz de ler nas entrelinhas 
   • Obter um desenvolvimento mais amplo
   • Aprofundar conhecimentos

2. Competências

   • . Competência intuitiva
     • A competencia intuitiva: própria de um sujeito que vê além de seu tempo e espaço. O professor intuitivo não se contenta em executar o planejamento elaborado, mas busca sempre novas e diferenciadas alternativas para o seu trabalho. Assim, a ousadia acaba sendo um de seus principais atributos. Muitas vezes paga caro por ela, pois as instituições encontram-se atadas a planos rígidos e comuns, e não perdoam os que ousam transgredir sua acomodação. 
   • Competência intelectiva
     • Competência intelectiva: a capacidade de refletir é tão forte e presente no professor, que imprime esse hábito naturalmente a seus alunos. Analítico por excelência, privilegia todas as atividades que procuram desenvolver o pensamento reflexivo. Comumente é visto como um filósofo, como um ser erudito, logo adquire o respeito não apenas de seus alunos, mas de seus pares  é aquele que todos consultam quando têm alguma dúvida. É um ser de esperas consolidadas, que planta, planta, planta e deixa a colheita para outrem. Ele ajuda a organizar ideias, classificá-las, defini-las.
   • Competência prática
     • organização espaço-temporal é seu melhor atributo. Tudo com ele ocorre milimetricamente conforme o planejado. Chega aos requintes máximos do uso de técnicas diferenciadas. Ama toda a inovação. Diferentemente do intuitivo, copia o que é bom, pouco cria, mas ao selecionar consegue boas cópias, alcança resultados de qualidade. Sua capacidade de organização prática torna-o um  professor querido por seus alunos, que nele sentem a presença de um porto seguro
   • Competência emocional

3. Organização de saberes

   • Ambas as formas ou recursos da memória permitirão a ampliação do sentido maior do homem-comunicação (Fazenda, 1979, 1994). Esta, quando trabalhada, permitirá que os fatos ocorridos nas práticas docentes sejam relidos de modo crítico e a partir de múltiplas perspectivas e, desse modo, ajudem a compor histórias de vida de professores. Cuidadosamente analisadas, tais vidas poderão contribuir para a revisão conceitual e teórica da didática e da educação.
   • Uma imersão no social e no pessoal
     • Pesquisa interdisciplinar
       • A pesquisa da interdisciplinaridade serve-se da forma de investigação aqui explicitada, por compreender que esta é uma das formas que nos permite investigar as atitudes subjacentes às inquietações e incertezas dos diferentes aspectos do conhecimento.
     • Elaboração dos conteúdos
       •  Num processo interdisciplinar, é preciso olhar o fenômeno sob múltiplos enfoques, o que vai alterar a forma como habitualmente conceituamos. Não estamos acostumados a questionar ou a investigar conceitos. Nosso discurso pauta-se por conceitos como formação, disciplina, competência, ensino, aprendizagem, didática, prática, como conceitos dados.

4. Saberes interdisciplinares

   • Olhar o fenômeno sob múltiplos enfoques
     • Três fortes vertentes de reflexão: a filosófica, a sociológica e a antropológica, porém sem muita luz, apesar de procedentes e importantes. As grandes "sacadas" que pudemos observar acontecem quando as três configurações se interrelacionam num jogo de ambiguidades que metaforicamente almejam a transcendência.
   • Romper limites
   • Aprendizado integral e globalizante

5. FAZENDA Ivani. Interciplinaridade - Dicionário em Construcão

6. "O processo interdisciplinar desempenha papel decisivo para dar corpo ao sonho de fundar uma obra de educação à luz da sabedoria, da coragem e da humildade." Fazenda, Ivani

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