Competencias y Estándares de la Educación Física.

Competencias y Estándares de la Educación Física.

1. Competencias específicas y su relación con las competencias básicas

   • Con las competencias comunicativas
     • La relación de las competencias del área de Educación Física con las competencias matemáticas se produce por el carácter motriz y senso-motriz de las primeras nociones temporo-espaciales de tamaño, forma, distancia y seriaciones, las cuales posibilitan las condiciones para el desarrollo del pensamiento matemático.
   • Con las competencias ciudadanas
     • facilita la construcción de ambientes de aprendizaje, experiencias y proyectos personales y grupales en los que se reconocen las propias capacidades y limitaciones.
   • Con las competencias matemáticas
     • La exploración de diversos gestos y actitudes proporciona el descubrimiento de mensajes significativos a los participantes de prácticas corporales y expresivas de relación e interacción.
   • Con las competencias científicas naturales y sociales
     • Las acciones corporales y motrices suponen el seguimiento de procesos y conocimientos requeridos para la comprensión del mundo, de las cosas y de las interacciones humanas y sociales.

2. Competencias específicas de la educación física, recreación y deporte

   • Competencia expresiva corporal
     • La competencia expresiva corporal, debe entenderse como el conjunto de conocimientos acerca de sí mismo. es aceptarse tal cual uno es sus debilidades y sus fortalezas
   • Competencia motriz
     • comprende el conocimiento y desarrollo del cuerpo, las condiciones físicas para enfrentar distintas tareas en situaciones diversas, las actitudes lúdicas que dan el carácter creativo y divertido a las actividades motrices.
   • Competencia axiológica corporal
     • en reconocer y valorar el cuerpo en su manifestación personal y relacional, desde una perspectiva individual y grupal. En ella se integran dos componentes: el cuidado de sí mismo y la interacción social.

3. Competencias y desempeños en educación física

   • Indicador diferenciador por grupos de grados
     • El indicador diferenciador es un enunciado generalizador de los desempeños para cada grupo de grados en los componentes de las competencias específicas. El enunciado muestra los niveles de desempeño alcanzables en cada grupo de grados, determinados por factores de crecimiento, desarrollo y aprendizaje.
   • Desempeños
     • Los desempeños son la manifestación observable y evaluable del estado de desarrollo de una competencia y se construyen como unidades de aprendizaje que posibilitan su formación y evaluación.
   • Coherencia vertical y horizontal
     • Coherencia vertical, de acuerdo con la cual los desempeños de un grado involucran los del anterior, mostrando la progresión en el desarrollo de la competencia.
     • Coherencia horizontal, mismo que expresa la relación entre los desempeños de los componentes de cada competencia y entre las competencias específicas.
   • Ejemplo de coherencia vertical
   • Ejemplo de coherencia horizontal
   • Grados de primero a tercero
   • Grados de cuarto a quinto
   • Grados de sexto a séptimo
   • Grados de octavo a noveno
   • Grados de décimo a undécimo

4. http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-340033_archivo_pdf_Orientaciones_EduFisica_Rec_Deporte.pdf