Tras las líneas Sobre la lectura contemporánea

Tras las líneas Sobre la lectura contemporánea

1. Literacidad

   • Estudia la epidermis, las raíces y los frutos de la lectura y escritura.
     • relacionado con el uso del alfabeto: desde la correspondencia entre sonido y letra hasta las capacidades de razonamiento asociadas a la escritura
     • el código escrito
       • Los géneros discursivos
         • Los roles de autor y lector
           • Las formas de pensamiento
             • La identidad y estatus como individuo, colectivo y comunidad
               • Los valores y representaciones culturales

2. Ideología

   • Presenta la problemática de leer en democracia: trasmitir nuestra visión del mundo, con mas responsabilidades.
     • planos de lectura
       • Las líneas. Comprender el significado literal (significado semántico de palabras)
         • Entre líneas. Es lo que se deduce de las palabras, las inferencias, las presuposiciones, la ironía, los dobles sentidos, etc.
           • Detrás de las líneas. Es el punto de vista, la intención y la argumentación con la que apunta el autor.
   • Critica y objetividad
     • La lengua es una abstracción que existe dentro del cerebro y en las producciones culturales. Lo que existe es el discurso
       • Los discursos están situados. (temporalidad y espacio..intereses)
   • Mirar la realidad
     • Para cada texto hay varias interpretaciones (varios significados, varios conocimientos previos, “cada interpretación individual es cierta.
       • “La forma mas compleja de comprender radica en sumar varias interpretaciones, en poder acceder a lo que entienden personas diferentes de un mismo texto”.

3. Aproximación histórica

   • Lo “crítico” es un punto recuperado por muchas disciplinas, como educación
     • El origen de la Teoría crítica (TC) en la Escuela Frankfurt ,definida en 1931 Horkeheimer
       • opuesta al positivismo
         • TC propone la investigación científica al servicio de la vida cotidiana, dar respuesta a necesidades. Busca también la interdis
   • Freire
     • propone una educación que rompa la cultura del silencio y que conciencie a los oprimidos
       • La literacidad da poder al aprendiz, el lenguaje como objeto de estudio, reconoce los hechos históricos que condicionan desigualdad
         • surge la pedagogía crítica Reflexiona sobre alfabetización. Surge el concepto de currículum oculto.
           • Lectura crítica implica percibir la relación que existe entre el texto y su contexto 1987

4. criticidad

   • El adjetivo “critico” hoy es corriente en la educación. Refiere a reflexivo a … leer con criticidad. Lectura crítica
     • Modernista
       • Leer: el significado en el texto. Neutro
         • Aprende con instrucción formal
           • Aula: Decodificación y lectura en voz alta
             • Énfasis: en oralidad y composición literaria
     • Transaccional
       • El lector rellena huecos, aporta conocimientos previose interpreta
         • La lectura es una forma de conocer. Conecta mundo y personalidad
           • Se discute y comparte interpretaciones
             • En el desarrollo de procesos cognitivos e interpretación personal
     • Crítica
       • Se buscan diferentes significados. Toma conciencia de posición de autor y lector
         • Encontextos amplios que influyen en la comprensión

5. Veintidós técnicas

   • detras del texto siempre hay un autor que vive y escribe en un lugar del planeta y en un momento de la historia
     • Identificar el propósito del autor y del lector
       • Descubrir las conexiones: dónde se sitúa el texto, y a quién se refiere el texto
         • Retrata el autor: qué sabe del autor, Cómo se le valora en su comunidad
           • Descubrir su ideolecto: Cómo utiliza la escritura el autor y sus rasgos particulares
             • Rastrear la subjetividad: del autor
               • Detectar posicionamientos
                 • Descubrir lo oculto
                   • Dibujar mapa socio-cultural: Contrasta lo que dice, lo que uno sabe, lo que calla y lo que enfatiza
                     • Dibujar mapa socio-cultural: Contrasta lo que dice, lo que uno sabe, lo que calla y lo que enfatiza
                       • Identificar el género y describirlo
                         • Enumerar los contricantesdel autor
                           • Hacer listado de voces … listado de citas literarias, palabras de otros textos….
     • Analizar las voces incorporadas
       • Leer el nombre de los portagonistas
         • Verificar la solidez y fuerza del discurso. Argumentos
           • Hallar las palabras disfrazadas metáforas… ironías
             • Analizar la jerarquía informativa datos centrales y secundarios
               • Definir los propósitos del que lee
                 • Analizar la sombra del lector
                   • Acuerdos y desacuerdos entre autor y lector
                     • Imaginar la interpretación de otro
                       • Identificar fragmentos fundamentales
                         • Meditar sobre la reacción al leerlo