La construcción de una educación ambiental desde el Nivel Inicial

La construcción de una educación ambiental desde el Nivel Inicial

1. La educación para la sustentabilidad debe entenderse: "Como una pedagogía basada en el diálogo de saberes, y orientada hacia la construcción de la racionalidad ambiental. Esta pedagogía incorpora una visión holística del mundo y un pensamiento de la complejidad. (…) Es la educación para la construcción de un futuro sustentable, equitativo, justo y diverso. Es una educación para la participación, la autodeterminación, y la transformación; una educación que permita recuperar el valor de lo sencillo en la complejidad; de lo local a lo global; de lo diverso ante lo único; de lo singular ante lo universal."

2. En los actuales diseños curriculares se señala que: “En la Educación Inicial, el tratamiento de ciencias sociales y ciencias naturales propone que los alumnos enriquezcan, complejicen, amplíen y organicen sus conocimientos acerca del ambiente social y natural”

3. La enseñanza de las ciencias sociales y las ciencias naturales en el jardín de infantes no se organiza desde la perspectiva ni la lógica de cada una de las áreas sino en función de este propósito.

4. “Llevar a cabo este propósito requiere como punto de partida que el jardín, como institución, y cada maestro, en particular, conozcan cómo es el ambiente social y natural en el que transcurre la vida de sus alumnos.”

5. La crisis ambiental surge como síntoma de una crisis de civilización, cuestionando las bases mismas de la racionalidad económica, los valores de la modernidad y los fundamentos de las ciencias que fueron fraccionando el conocimiento sobre el mundo.

6. La crisis ambiental vino a cuestionar las bases conceptuales que impulsaron y legitimaron el crecimiento económico capitalista, el cual negó desde sus inicios las condiciones para la preservación de la naturaleza.

7. En este sentido la educación es un factor crítico para promover el desarrollo sustentable y aumentar la capacidad de las poblaciones para abordar cuestiones ambientales.

8. En este contexto, las escuelas son un caso particular con especial relevancia. Por un lado, su función educativa específica les permite tener un papel fundamental para el análisis y la comprensión de la realidad compleja; por otro, la comunidad educativa constituye un pequeño modelo de ciudad en el cual es posible alcanzar procesos y soluciones a escala reducida, es decir, la escuela puede ser un buen lugar donde imaginar y experimentar estrategias para vivir acorde con los principios de sustentabilidad en la práctica diaria.

9. Transformar la educación ambiental en el Nivel Inicial, hacia la sustentabilidad

   • Transformar la educación ambiental en el Nivel Inicial, hacia la sustentabilidad
     • Abordar sistemáticamente, enfatizando sobre las interrelaciones del ambiente, generando una visión holística del mismo que permita comprender la compleja estructura del medio y, en consecuencia, alcanzar las habilidades necesarias para manejar eficazmente esa realidad
     • Abordar interdisciplinariamente, el enfoque sistémico exige superar la tradicional división de saberes para comenzar a abordar el ambiente desde la interacción de diferentes perspectivas. En
     • Construir conocimiento en contexto que permita la innovación y el cambio de los procesos educativos acorde a la realidad y que se cimiente el conocimiento visualizando contradicciones, coincidencias y discrepancias existentes entre los sujetos sociales involucrados.
     • En consecuencia, dirigirse a toda la comunidad, es decir sostener como horizonte la integración-complementariedad e inclusión como derecho a fin de avanzar hacia una protección ambiental genuina.
     • Centrarse en el otro, respetando la diversidad de quienes aprenden, considerando sus conocimientos previos y las conductas de partida.
     • Centrarse en los procesos, de manera que permita otorgar valor a cada hecho educativo, los sucesos y no solo a los resultados obtenidos.