(TENDENCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS)

(TENDENCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS)

1. La pedagogía como ciencia

   • ARTE DE ENSEÑAR.
   • Tiene por objeto el descubrimiento, apropiación cognoscitiva y aplicación de las leyes y regularidades que rigen y condicionan los procesos de aprendizaje, conocimiento, educación y capacitación.
   • Se ocupa del ordenamiento en el tiempo y en el espacio de las acciones, del educando y educador.
   • Sustrato metodológico es materialista y dialéctico.

2. Consideraciones sobre tendencias Pedagógicas Contemporáneas:

   • Ha estado influida por lo económico, político, cultural y social, las cuales han intervenido, en el desarrollo del nuevo conocimiento pedagógico.
   • La Pedagogía están en relación dialéctica con la Psicología, relacionada con la percepción, por el individuo, del reflejo del mundo material y social en su cerebro y del propio Yo subjetivo.
   • Las relaciones entre educando, facilitador y contenido son armónicas.

3. Pedagogía tradicional

   • Comenzó su desarrollo desde los propios albores de la humanidad. Como la necesidad del ser humano de transmitir a sus congéneres las experiencias adquiridas y la información obtenida en su cotidianidad con su medio natural y social.
   • En China, Egipto e India existen manuscritos de las cualidades que los alumnos, maestros debían de tener. En Grecia y Roma existen figuras sobresalientes como Demócrito, Quintiliano, Sócrates, Aristóteles y Platón.
   • En este período la Pedagogía adquiere un carácter de disciplina independiente. Juan Amos Comenius estableció los fundamentos de la enseñanza con el objetivo de contribuir y lograr un aprendizaje satisfactorio, capaz de proyectarse en la práctica.
   • Entre 1548 y 1762 surge y se desarrolla la Pedagogía Eclesiástica, fundada por Ignacio Loyola, en 1832, sus esencialidades son retomadas como antecedente de mayor influencia en la Pedagogía Tradicional.
   • En el siglo XVIII, alcanza su mayor grado de esplendor en el siglo XIX con el surgimiento de las escuelas públicas, reconociéndole su valor social, responsabilizada de brindar educación a todas las clases sociales.
   • El alumno juega un rol pasivo, El maestro predomina en la autoridad, es respetado y cumplido por el alumno. Se exige la memorización, no se profundiza en los conocimientos, existe un desfasamiento de la teoría con la práctica de manera esquemática y enciclopedista.

4. Escuela Nueva

   • Surgió con el filósofo y pedagogo norteamericano John Dewey (1859-1952),quien planteó que el propósito de la educación, debía estar dado por los intereses de los alumnos más hacia las acciones prácticas concretas, menos ejercicios teóricos.
   • Emerge una crítica hacia los procesos autoritarios de la pedagogía tradicional y enfatiza la importancia que tiene que el educando asuma un papel activo, posibilitando alcanzar los objetivos propuestos. En esta escuela la tendencia es aprender de todo, con esencia genética, funcional y social.

5. Tecnología Educativa

   • La creación se atribuye a Skinner, profesor de la Universidad de Harvard, en el año 1954.El aprendizaje deviene, de una consecuencia de la fijación de secuencias de estímulos o señales portadoras de información del entorno, así como las respuestas asociadas o conectadas con tales repertorios.
   • El aprendizaje se realiza mediante un proceso de ensayo y error, caracterizado por el hecho de que el sujeto genera conductas diferentes hasta que alcanza la más adecuada, la cual fijara la conexión entre el estímulo proveniente del medio, y la respuesta en cuestión.
   • En la tecnología educativa, intervienen de manera decisiva la “televisión”, el cine, los retroproyectores, las computadoras, materiales de programación que favorecen la comunicación humana, para condicionar y determinar, los medios humanos y materiales para alcanzar una educación eficaz.

6. Sistema de instrucción personalizada

   • Sus gestores son los profesores Keller y Sherman, hacia finales de 1968. Con el objetivo de incrementar la eficiencia del proceso enseñanza-aprendizaje en base en la flexibilidad de los contenidos curriculares.
   • Emerge la solución concreta a los problemas propios de la dirección y la retención, en los Centros de Enseñanza de los educandos.
   • Se considera a lo psicológico como un factor de importancia en la planificación y organización del proceso docente-educativo.
   • Para asegurar el éxito final de educando, se va de lo más simple a lo más complejo.

7. Pedagogía autogestionaria.

   • Surge a raíz de una búsqueda de una escuela novedosa y audaz, apoyada en la autogestión, donde se precisa la integración de colectivismo y participación social de todos y para todos, de manera consciente y consecuente.
   • El profesor tiene un papel directivo, a disposición de los alumnos, ofreciendo sus conocimientos y ayuda para que logren sus objetivos, permitiéndole lograr de él resultados cuantitativa y cualitativamente superiores a nivel escolar.

8. Enfoque personalista en la Psicología en la Pedagogía no Directiva

   • Surge con el norteamericano Rogers en la década de los años cuarenta. Profesor y psicoterapeuta plantea que lo principal para el aprendizaje, la educación y la capacitación del individuo deben de haber existencia en el de un determinado grado de disposición.
   • Esta tendencia, promueve y posibilita un incremento del grado de rendimiento del proceso enseñanza-aprendizaje, con mejoramiento de la educación y capacitación del individuo, capaz de llegar a comprenderse, de solucionar su problemática permitiendo lograr el grado de satisfacción y la eficacia.
     • El profesor debe conducirse, como promotor y facilitador de las condiciones que puedan influir en la expresión de las potencialidades y capacidades de autodeterminación de los educandos, en lo individual y social.

9. La Pedagogía liberadora

   • Se desarrolla a partir de los años 60, el creador es P. Freyre.
   • Concibe la concientización, para que el conocimiento se torne dinámico de las condiciones sociales y del propio individuo, hacia su mejoramiento y perfeccionamiento.
   • Contacto directo entre el educando y el medio ambiente.
   • El educador interviene, de alguna manera, en su guía y conducción facilitadora de su máxima expresión.

10. La perspectiva cognoscitiva

    • Se fundamenta en el análisis de los aspectos psicológicos existentes, en los procesos que conducen al conocimiento de la realidad objetiva, natural y propia, del hombre.
    • Se plantea la concepción y desarrollo de modelos de aprendizaje.
    • Considera el proceso del conocimiento como una consecuencia de la participación activa del hombre, el cual es capaz de procesar y modificar la información captada.

11. La Pedagogía Operatoria.

    • La esencia está en el hecho de subrayar el carácter activo que tiene el sujeto en la obtención apropiada del conocimiento de la realidad.
    • Concibe el conocimiento como una construcción que realiza el individuo mediante su actividad de enfrentamiento con el medio.
    • El individuo descubre los conocimientos, lo cual es favorecido por la enseñanza organizada, favoreciendo el desarrollo intelectual, afectivo-emocional y social del educando.

12. El modelo de investigación para la acción

    • Esta tendencia pedagógica aparece y se desarrolla como consecuencia de los cambios sociales y la investigación participativa.
    • sujeto-objeto participan en su propia transformación como seres humanos en su realidad concreta, en busca de metas mayores y más deseables de desarrollo.
    • Transcurre, en su desarrollo, por cuatro etapas: la problematiza dora, de concientización, de dinamización y la de socialización, adecuadamente articuladas en correspondencia con la naturaleza del fenómeno estudiado.

13. La teoría crítica de la enseñanza

    • Se someten a crítica todas aquellas consideraciones que están relacionadas con el proceso de enseñanza, tomando válidas las que favorecen el proceso de aprendizaje, educación y rechazándose las que interfieren.
    • Aclara que conocer no es adivinar.
    • El conocimiento no se accede de manera improvisada, sino recorriendo los caminos de la disciplina.

14. El enfoque Histórico-cultural

    • Posee amplias perspectivas de aplicación en todos aquellos tipos de sociedad.
    • Plantea la posibilidad de realización de cualquier tipo de actividad en la vida.
    • Se le otorga un carácter rector a la enseñanza en relación con el desarrollo psíquico del individuo.
    • La figura más representativa de esta tendencia pedagógica fue y lo continúa siendo LS Vygotski.
    • Es una concepción dirigida a la enseñanza, facilitadora de un aprendizaje desarrollador, en dinámica interacción entre el sujeto cognoscente y su entorno social.

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