Escolarización del niño sordo implantado

Escolarización del niño sordo implantado

1. Dificultades escolares

   • Muchos autores
     • Marchesi
     • (King y Quigley
     • Greenberg y Kusché
       • Proponen distintas explicaciones para las dificultades
         • Limitaciones cognitivas ligadas a la reducción de la estimulación social y lingüística que sufren estos alumno
         • Dominio insuficiente del lenguaje oral y escrito
         • Falta de un código comunicativo consistente y de fácil acceso
           • Sin embargo
             • Moeres señala que
               • El éxito académico de un alumno depende de una gran cantidad de factores que interactúan entre sí
         • Determinados aspectos del desarrollo de su personalidad
         • Inadaptación de las estructuras y de los programas escolares a las peculiaridades comunicativas de los alumnos sordos

2. Modalidades de la enseñanza

   • opción monolingüe
     • Se define en
       • referencia al uso preferencial de la lengua oral y escrita del país o región donde se encuentra la escuela
         • dentro de esta opción se sitúa
           • modelo audiooral
             • excluye cualquier otro tipo de comunicación que no sea la lengua oral
               • Así como otro modelos que
                 • utilizan otros sistemas de comunicación
                   • como
                     • lengua de signos
                       • el apoyo a la
                         • Lectura labial
                           • o distintos sistemas de representación visual de la lengua oral
   • La opción bilingüe
     • Considera que
       • La lengua de signos es la lengua natural de las personas sorda
         • La lengua oral y escrita del entorno oyente se considera como un objetivo esencial
           • En algunos modelos bilingües se prioriza la adquisición de la lengua del entorno oyente a través de su modalidad escrita
             • en otros modelos
               • el tiempo de enseñanza es repartido entre ambas lenguas

3. Modelos organizativos de la educación

   • Centro específico
     • Se trata de centros cuyos alumnos presentan todos una deficiencia auditiva
   • Centro ordinario
     • alumnos con deficiencias ligeras o medias;
   • Centro de integración
     • Se trata de centros ordinarios que tienen en sus aulas uno o varios alumnos con deficiencia auditiva
   • .Apoyos extraescolares
     • centros ordinarios donde estudian alumnos con deficiencia auditiva organizan clases de apoyo
   • Aulas de integración
     • aulas que atienden de forma específica a alumnos con deficiencia auditiva pero dentro de un centro escolar ordinario

4. Adaptaciones curriculares

   • Adaptaciones curriculares no signiffcativas
     • Se refieren a modificaciones del curriculum escolar que no afectan a su contenido fundamental
   • Adaptaciones curriculares signiffcativas
     • Se refieren a adaptaciones que afectan el propio contenido de las asignaturas por la presencia de dificultades generales y permanentes
   • Adaptaciones del entorno
     • Utilización de equipos de frecuencia modulada

5. Profesores y padres

   • La familia debe estar bien informada de los objetivos que se plantea el centro y de las estrategias que se van a aplicar para conseguirlo; el equipo especializado debe encargarse de enseñarles cómo pueden ayudar en el proceso complejo de adquisición d� destrezas sociales y conocimientos culturales

6. Aspectos prácticos

   • dificultades más habituales que pueden presentar estos alumnos
     • Lengua
     • Matemáticas y ciencias exactas
     • Ciencias sociales
     • Ciencias naturales
     • Lengua extranjera