Intervención con los alumnos con alteraciones del lenguaje.

Intervención con los alumnos con alteraciones del lenguaje.

1. LOS ALUMNOS CON ALTERACIONES DEL LENGUAJE

   • CLASIFICACIÓN DE BUSTOS , LOS TRASTORNOS 1º Y 2º Y LA LOMCE que establece quienes son los alumnos que necesitan una educación diferente a la ordinaria
   • El lenguaje: es un sistema de signos que transmiten un lenguaje, las alteraciones que vamos a tratar son: las lalopatías, la audiopatía y alteraciones del lenguaje esrito
   • Lalopatías definidas como alteraciones que afectan a la elaboración recepción y significación del lenguaje
     • RSL
       • aFECTACIÓN EXPRESIVA, NO COMPRENSIVA, CARACTERIZADO POR EXCESO DE MÍMICA, DISLALIAS MÚLTIPLES, POBRE VOCABULARIO Y CONSTRUCCIONES SINTÁCTICAS, PEOR EL LENGUAJE ESPONTÁNEO QUE EL REPETIDO, FRAGMENTA FRASES. Su causa es diversa por factores hereditarios, disfunciones cerebrales, problemas ambientales, etc.
     • AFASIA
       • CARACTERIZADO POR UNA LESIÓN SU EDAD CENTRAL SE ENCUENTRA ENTRE LOS 2 -10 AÑOS, PUEDEN SER: DE BROCA, WERNICKE, SENSORIAL TRANSCORTICAL, DE CONDUCCIÓN, TOTAL E INFANTIL, LA AFASIA SE CARACTERIZA POR EL AGRAMATISMO, LA HIPOESPONTANEIDAD, MUTISMO Y PROBLEMAS ARTICUALNDO
     • TEL
       • CARACTERIZADO POR LA HOLOFRASE, ESCASEZ DE VOCABULARIO, AFECTA A TODOS LOS COMPONENTES DEL LENGUAJE ESPECIALMENTE LA PRAGMÁTICA, Y SENCILLEZ DE ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS, AFECTA AL LENGUAJE PRODUCTIVO Y EL COMPRENSIVO, EL LENGUAJE SE ADQUIERE TARDE A LOS 5 AÑOS, NO HAY CAUSA QUE LO JUSTIFIQUE SE HABLA DE UNA DISFUNCIÓN CEREBRAL, PERO NO ESTÁ DEMOSTRADO
     • MUTISMO
       • AUSENCIA TOTAL O PERSISTENTE DEL LENGUAJE HABLADO EN NIÑOS SIN PROBLEMAS QUE TIENEN ADQUIRIDO ADECUADAMENTE EL LENGUAJE ANTE DETERMINADAS PERSONAS O AMBIENTES, PARA CONSIDERARSE MUTISMO TIENE QUE SUPERAR EL MES DE DURACIÓN NO SIENDO EL PRIMER MES DE CLASES, CAUSAS TRASTORNOS ACADÉMICOS, PERSISTIR MÁS ALLÁ DE LOS 6 AÑOS DE EDAD. SUS CAUSAS SON POR HOSPITALIZACIÓN, POR PROTECCIÓN MATERNA, ALTERACIONES DEL LENGUAJE O INMIGRACIÓN
   • Serón y Aguilar en 1992 establecía las características necesarias para tener un lenguaje adecuado: adecuado desarrollo anatómico o neurofisiológico, adecuada percepción auditiva, adecuado desarrollo psicomotor y una adecuada movilidad de los órganos periféricos del habla
   • Audiopatía
   • Alteraciones del lenguaje escrito
     • DIslexia
       • Afecta a los patrones lectores puede ser adquirida o evolutiva adquirida es por una lesión y de la evolutiva no se conoce su causa, afecta a la lectura se caracteriza por problemas de percepción visual, problemas de lateralización y descOordinación motora. La evolutiva puede ser diseidética o disfonética.
     • Disgrafía
       • Al igual que la dislexia es adquirida y evolutiva, se caracteriza por fluctuaciones en la grafía, mala letra, descoordinación de ideas, irregularidad y flucutaciones de la letra y suciedad y desorganización.
     • Disortografía
       • Afecta a la ortografía arbitraria y a la normal, se produce una vez adquiridos los mecanismos de lectura y escritura afecta a la falta de atención, aprendizaje incorrecto del proceso lecto-escritor, errores de percepción, alteraciones del lenguaje.
     • Retraso lecto-escritor
       • El problema está en los períodos de adquisición y no en los patrones lectores que son idénticos, es cuantitativo no cualitativo, es como la dislexia pero afectando también a la escritura. Su causa puede ser debida a desmotivación, deprivación sociocultural, alteraciones emocionales, déficit sensorial y discapacidad intelectual.

2. INTERVENCIÓN DEL ESPECIALISTA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE

   • DIRECTA
     • LALOPATÍAS
       • RSL:: VAMOS A DARLE MÁS IMPORTANCIA A LO QUE DICE QUE A COMO LO DICE, NOS INTERESA QUE SE COMUNIQUE Y SE EXPRESE, TRABAJAMOS A TRAVÉS DEL JUEGO , POCO A POCO IREMOS COMPLICANDO LA INTERVENCIÓN.
       • TEL SE BASA EN ANALIZAR LA PRECEPCIÓN AUDITIVA, LA LATERALIZACIÓN, LA SECUENCIACIÓN DE IDEAS USANDO IMÁGENES Y SIGNANDO EL LENGUAJE COMO A LOS SORDOS SI FUERA NECESARIO, TRABAJAREMOS LAS PRAXIAS Y AMPLIAREMOS SU VOCABULARIO CON LÁMINAS
       • AFASIA: SE BASA EN LA MOVILIDAD DE LA CARA, ESTIMULAR EL LENGUAJE COMENZANDO POR LAS ONOMATOPEYAS, ANIMAR SU LENGUAJE ESPONTÁNEO, ESTRUCTURAR SUS IDEAS POR SECUENCIAS TEMPORALES POCO A POCO IREMOS AUMENTANDO SU COMPLEJIDAD
       • MUTISMO VAMOS A TRABAJAR EL ASPECTO QUE DESENCADENA ESTA ALTERACIÓN, ES IMPORTANTÍSIMO EL PAPEL DE LOS PADRES Y QUE SE TRABAJE EN UN CLIMA DE TRANQUILIDAD Y CONFIANZA
     • Alteraciones del lenguaje escrito
       • LECTURA:: TRABAJAMOS LA PERCEPCIÓN, ASOCIAR PALABRAS A DIBUJOS, RESUMIR UN TEXTO QUE HA LEÍDO
       • ESCRITURA: PLANIFICA LA SECUENCIA DE IDEAS, ESCRIBE LA CORRESPONDENCIA G-F, MEJORA LA GRAFÍA Y LA MOTRICIDAD FINA
   • INDIRECTA
     • COLABORACIÓN CON LA FAMILIA
       • Nos reuniremos con ellos periódicamente para informarles del progreso del alumno, les enseñaremos como comunicarse y estimular adecuadamente a su hijo, además les permitiremos asistir a alguna sesión de logopedia para que vean como trabajamos con el alumno, la clave de la rehabilitación está en que se comuniquen y jueguen estimulando al alumno de forma correcta.
     • COOPERACIÓN CON LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
       • P.E.L.O
         • PROGRAMA QUE SE LLEVA A CABO EN INFANTIL, CUYA FINALIDAD ES LA ADECUADA CORRECCIÓN DE FALLOS ARTICULATORIOS Y LA MOVILIDAD DE LOS ÓRGANOS PERIFÉRICOS DEL HABLA, SE LLEVARÁ A CABO CON EL PROFESOR DE INFANTIL , UNA HORA SEMANALMENTE Y SU TRABAJO SERÁ LÚDICO, TRABAJAREMOS LA RESPIRACIÓN, SOPLO, FONEMAS, PERCEPCIÓN AUDITIVA Y VISUAL, SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, EL VOCABULARIO, LA PRAGMÁTICA, PRAXIAS, ETC.
       • MEIDDAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
         • Vamos a trabajar con otros docentes dandoles pautas y consejos para fomentar las adecuadas comunicaciones lingüísticas, fomentando el lenguaje y las comunicaciones en el aula, usando sistemas alternativos de comunicación, colaborando con familia y centro y realizando PELO en infantil
       • COLABORACIÓN CON OTROS DOCENTES
         • TUTOR: COLABORAREMOS CON EL EN LA REALIZACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
         • OTROS ESPECIALISTAS: COMO SERVICIOS SOCIALES, MÉDICO, FISIOTERAPUETAS, ETC.
         • PT Y OTROS ESPECIALISTAS COORDINANDONOS EN LAS INTERVENCIONES Y CÓMO LLEVARLAS A CABO
   • CRITERIOS DE INTERVENCCIÓN
     • CREAR AMBIENTES SIMULADOS DONDE EL ALUMNO PUEDA COMUNICARSE ADECUADAMENTE, AMPLIAR Y MEJORAR SU VOCABULARIO, BUSCAR RECURSOS PARA COMUNICARSE ADECUADAMENTE, TRABAJAR CON LAS FAMILIAR Y ESTRUCTURAR LAS CONVERSACIONES ADECUADAMENTE

3. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE ADAPTACIONES CURRICULARES

   • Se define como un conjunto de medidas que se llevan a cabo para dar respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos
   • Lo realizan los tutores, en colaboración con el tutor y el AL y PT, está basado en el informe psicopedagógico y se incluye en el expediente del alumno.
   • PROPIAMENTE SIGNIFICATIVAS
     • SIGNIFICATIVAS
       • DE AMPLIACIÓN
       • DE ELIMINACIÓN
     • NO SIGNIFICATIVA
       • Son adaptaciones metodológicas que se llevan a cabo en el aula
   • DE ACCESO AL CURRÍCULUM
     • ESPACIAL
     • lingüíísticas
     • Materiales
   • Para la elaboración de adaptaciones curriculares se tendrán en cuenta que se parta del alumno y su contexto, que no se alejen del contenido del aula, que se desarrollen las competencias claves, parte del currículum ordinario
   • Para lograr la inclusión curricular y social se seguirán las ordenes que parten de las más integradoras a las más significativas,, 1º las adaptaciones de acceso, 2º modificar los elementos no prescriptivos del currículum, es decir, la secuenciación de contenidos, la metodología y la evaluación, 3º priorizamos unos objetivos frente a otros, 4º eliminamos o modificamos los objtivos y los contenidos.