EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y LA DIDÁCTICA.

EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y LA DIDÁCTICA.

1. Esta constituido por estos dos elementos inseparables y en constante movimiento.

   • ENSEÑANZA.
     • Constituye una serie de acciones encaminadas a
       • Organizar
         • es decir
           • La modificaciones más o menos estable de pautas de conducta que opera en un nivel de totalidad y que es resultado de la práctica o de la experiencia.
       • Dirigir
       • Facilitar el aprendizaje
   • DIDÁCTICA.
     • Su actividad fundamental es
       • Indagación
       • Descripción
       • Elaboración del referido proceso
       • Explicación

2. SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA.

   • Es la organización integral de todos los elementos que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje.
     • Que se logren los propósitos en determinado tiempo.
   • Permite
     • Evaluar
     • Planear
     • Ejecutar
   • MODELOS DE INSTRUCCIÓN.
     • Se destacan los siguientes
       • Modelo de C. Chadwick:
         • *Diagnóstico de las conductas de ingreso del alumno.
           • *Selección de las actividades educativas para el estudiante.
       • Modelo de J. Popham:
         • *Objetivos de instrucción que deben especificarse en términos de la conducta del que aprende.
           • *Estimación previa a la que se somete el alumno para precisar su situación respecto a la cual se fijan los objetivos.
       • Modelo de Kemp:
         • *Análisis de materias y determinación de fnes generales.
           • *Identificación del nivel de ingreso de los alumnos.

3. ESPECIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

   • FUNCIONES DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
     • Comunicación con claridad.
       • *Contenidos
         • *Metodología
           • *Experiencias de aprendizaje
             • *Evaluación objetiva
   • CARACTERÍSTICAS:
     • Con el fin de elaborar correctamente las finalidades del aprendizaje.
       • Los objetivos deben estar dirigidos al alumno.
         • Deben redactarse en términos de la conducta del estudiante.
           • Deben especificar el criterio o nivel de ejecución aceptable.
             • Deben delimitar las circunstancias o condiciones en que se afectuará el aprendizaje.

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