LA EVALUACIÓN EDUCATIVA:CONCEPTO, PERÍODOS Y MODELOS

LA EVALUACIÓN EDUCATIVA:CONCEPTO, PERÍODOS Y MODELOS

1. CONCEPTO DE EVALUACIÓN

   • es la fase de control que tiene como objeto no solo la revisión de lo realizado si no también el análisis sobre las causas y las razones para determinar resultados.
     • la evaluación es considerada como
       • un proceso complejo
         • sirve al progreso y se utiliza para identificar los puntos débiles y fuertes, y para tender hacia una mejora".
   • FUNCIONES DE EVALUACIONES
     • La evaluación debe cumplir con funciones como lo cita (Posner, 1998; Hernández, 1998; Díaz Barriga, 1999)
       • FUNCIÓN DE DIAGNOSTICO
         • debe caracterizar
           • el planeamiento
             • que les permitan derivar acciones para el mejoramiento de la calidad de educación
           • ejecución
           • administración de proyectos
       • FUNCIÓN DE INSTRUCTIVA
         • aprende estrategias de evaluacion e incorporan una nueva experiencia de aprendizaje labor
       • FUNCIÓN EDUCATIVA
         • plantear estrategias para mejorar el desempeño profesional
       • FUNCIÓN AUTOFORMADORA
         • la evaluación ofrece lineamientos al docente, "para orientar su que hacer académico y sus caracteristicas personales y para mejorar sus resultados
     • NORMAS DE EVALUACIÓN
       • guiado por
         • señalar que la evaluación es una actividad humana esencial e inevitable
           • se aconsejan que los evaluadores y las personas involucradas en este proceso cooperen entre sí para que las evaluaciones puedan cumplir cuatro condiciones principales
             • ser útil
             • ser factible
             • ser ética
               • Estas normas pueden aplicarse en cualquier etapa del proceso evaluativo, ya sea al decidir si hay que realizar la evaluación, al planearla y llevarla a cabo, al presentar los resultados y aplicar las conclusiones
             • ser exacta
         • evaluación solvente proporciona una compresión mas amplio y una mejora de la educación
       • PERIODOS DE EVALUACIÓN
         • los períodos de la evaluación se ubican en cuatro generaciones
           • MEDICIÓN (Período pre-tyleriano) . 2000 a.C
             • este tipo de evaluación se ha caracterizado por “centrar la atención de la calidad de la educación en el rendimiento de los estudiantes, medición que se realiza mediante tests o pruebas”.
           • DESCRIPTIVA ( Período tyleriano). Primeros años de la decada 30
             • Ralph Tyler presenta una renovada visión del currículo y la evaluación. Plantea el modelo de planificación curricular tecnológico, en el cual pone énfasis en la selección y organización del contenido, así como en las estrategias para transmitir la información y evaluar el logro de los objetivos
           • JUICIO (periodo de inocencia y realismo). Finales de la decada 40 e incio de la decada de los 50, y en los años 60.
             • inocencia ; expansión de las ofertas educacionales y, por consiguiente se incrementa la práctica de la evaluación del personal docente y de la evaluación educacional
               • realismo; la evaluación se comienza a profesionalizar; se plantea la necesidad de elaborar nuevos proyectos para el desarrollo del currículo; especialmente, en ciencias y matemática.
           • CONSTRUCTIVISTA (profesionalismo, autoevaluación). Década del 70,
             • profesionalismo; la evaluación empieza a tomar como una profesión que relaciona la evaluación con la investigación y el control
               • autoevaluación; Se parte de la premisa que todos los esfuerzos educativos, incluyendo la evaluación deben buscar el crecimiento cognitivo y el desarrollo personal de todos los participantes en el procesos de enseñanza y aprendizaje
                 • estos temas constituyen las bases para desarrollar el tema de los enfoques educativos que han tenido influencia en este ambito
         • MODELOS DE EVALUACIÓN
           • modelos de evaluación, Se agrupa en diferentes categorías:
             • La pseudoevaluación
               • conducir a determinadas conclusiones mediante una evaluación
             • La cuasievaluación
               • trata de responder a ciertas cuestiones de interés
             • La evaluación verdadera
               • cuyo fin es enjuiciar o perfeccionar el valor o mérito de un objeto
                 • Los estudios para la toma de decisiones
                 • Los estudios centrados en el cliente
                 • Los estudios políticos
                 • Los estudios basados en el consumidor
             • evaluación holística
               • propuestas son consideradas por Stufflebeam y Shinkfield (1995), como verdaderas evaluaciones
                 • La evaluación orientada hacia el perfeccionamiento
                 • Evaluación del contexto
                 • Evaluación de entrada
                 • Evaluación del proceso
                 • La evaluación iluminativa
                 • La evaluación constructivista
                 • La evaluación fundamentada en competencias
           • ESTOS TEMAS SON ESTRATEGIAS ÚTILES Y NECESARIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN