TRANSFORMANDO LAPRÁCTICA DOCENTE(PROPUESTA BASADA EN LAINVESTIGACIÓN-ACCIÓN)

MAESTRO
1. IMMPORTANCIA CENTRAL EN EL PROCESO EDUCATIVO
2. APLICADOR, NO PROTAGONISTA MIENTRAS SE LE PERMITA DESARROLLAR SU MANERA DE TRABAJAR
3. ENSEÑE A SUS ALUMNOS A ENTRAR EN CONTACTO Y APROPIARSE DEL CONOCIMIENTO
4. LA FORMACIÓN MEJORA LA EDUCACIÓN
5. ALIENTE EL DESEO DE CONOCER
6. DIARIO DEL MAESTRO:
  1. ESCRIBIR EXPERIENCIAS PROPIAS PARA VERIFICAR QUE HA IDO TRANSFORMANDO
  2. HISTORIA ACADÉMICA: GUARDAR EL MATERIAL UTILIZADO
PRÁCTICA DOCENTE
1. DESARROLLAR LABOR CARA A CARA CON ALUMNOS
2. COMO UNA PRÁXIS SOCIAL, OBJETIVA E INTENCIONAL
3. MAESTRO Y ALUMNOS: SUJETOS QUE INTERVIENEN E INTERACTÚAN EN EL PROCESO EDUCATIVO Y NO SOLO COMO INSUMOS O PRODUCTOS DEL MISMO
  1. GESTIÓN PEDAGÓGICA (CONJUNTO DE PRÁCTICAS DIRIGIDAS A PROCESOS DE ENSEÑANZA)
  2. GESTIÓN ESCOLAR (DECISIÓN, NEGOCIACIÓN Y ACCIÓN)
4. IMPLICA RELACIÓN ENTRE PERSONAS CON UN SABER COLECTIVO CULTURALMENTE
  1. INTRÍNSECAMENTE CONECTADO A VALORES PERSONALES SOCIALES E INSTITUCIONALES
  2. TRASCIENDE EL ÁMBITO PEDAGÓGICO "VA MAS ALLÁ DEL SALÓN DE CLASES"
5. SE DESARROLLA EN UN TIEMPO Y LUGAR DETERMINADOS Y EN UN MARCO INSTITUCIONAL
ANÁLISIS CRÍTICO
1. SURGEN PROPUESTAS Y ENFOQUES QUE TIENEN EN COMÚN:
  1. EDUCACIÓN COMO CONCEPCIÓN SOCIAL
  2. ESPACIO EDUCATIVO PARA PROPÓSITOS Y LOGROS DE INTERESES
  3. EDUCACIÓN Y SU POTENCIAL TRANSFORMADOR
  4. MAESTRO: SUJETO ACTIVO Y CONSCIENTE DE SU REALIDAD
2. ADQUIRIR CAPACIDAD DE REFLEXIÓN EL EL PROPÓSITO DE LA FORMACIÓN
  1. CONLLEVA CAMBIO
    1. GENERA POCO A POCO TRANSFORMACIONES EN LA PRÁCTICA COTIDIANA
3. CONDUCE A RECONOCER
DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE
1. 1.- PERSONAL: PRÁCTICA HUMANA, SUJETO CON CUALIDADES, CARACTERÍSTICAS Y DIFICULTADES. SER HISTÓRICO CAPAZ DE ANALIZAR SU PRESENTE Y CONSTRUIR SU FUTURO
2. 2.- INSTITUCIONAL: INSTITUCIÓN ESCOLAR, ESPACIO PRIVILEGIADO DE SOCIALIZACIÓN PROFESIONAL, CONSTRUCCIÓN CULTURAL.
3. 3.- INTERPERSONAL: CLIMA INSTITUCIONAL QUE INFLUYE EN LA DISPOSICIÓN Y EL DESEMPEÑO, TOMA DE DECISIONES CONJUNTAS Y PARTICIPAR EN ACCIONES.
4. 4.- SOCIAL: DIMENSIÓN DERIVADA DE LA DIVERSIDAD DE CONDICIONES FAMILIARES DE CADA ALUMNO. FORMA EN QUE CADA DOCENTE PERCIBE Y EXPRESA SU TAREA COMO AGENTE EDUCATIVO DE DIVERSOS SECTORES SOCIALES
5. 5.- DIDÁCTICA: EL MAESTRO COMO AGENTE QUE DIRIGE Y GUÍA AL ALUMNO Y FACILITA EL ACCESO AL CONOCIMIENTO
6. 6.- VALORAL: SIEMPRE ORIENTADO HACIA LA CONSECUCIÓN DE CIERTOS VALORES, CADA MAESTRO COMUNICA CONTINUAMENTE SU FORMA DE VER Y ENTENDER EL MUNDO
PROPÓSITO DE LA PROPUESTA
1. REFLEXIONAR SOBRE EL QUEHACER COTIDIANO
2. EXPERIMENTAR LAS RIQUEZAS DEL TRABAJO GRUPAL
3. GENERAR PROYECTOS DE INNOVACIÓN PARA EL AULA
  1. PROCESO DE PERFECCIONAMIENTO CONTINUO
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
1. DESTACAN
  1. GRUPO DE PERSONAS QUE DESEA EVALUAR Y TRANSFORMAR SU PRÁCTICA SOCIAL.
    1. PERIODOS DE TRABAJO GRUPAL: TALLERES, SEMINARIOS O CÍRCULOS.
    2. ANALIZAR NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE: RECUPERACIÓN Y REVALORACIÓN DE NUESTRA EXPERIENCIA
    3. ¿QUÉ SITUACIÓN EDUCATIVA QUEREMOS TOMAR? PROCESO DE REFLEXIÓN PROFUNDIZANDO EN EL ANÁLISIS CRÍTICO
    4. HACIA UNA MAYOR COMPRENSIÓN DE LA SITUACIÓN: ACERCAMIENTO AL ANÁLISIS QUE OTROS EDUCADORES Y ESPECIALISTAS HAN CONSTRUIDO ACERCA DEL TEMA
    5. TRANSFORMANDO NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE: REALIZAR CAMBIOS NECESARIOS Y OBSERVAR RESULTADOS
      1. RECUPERACIÓN POR ESCRITO: RECUPERAR LA EXPERIENCIA E INICIAR UN PROCESO NUEVO Y RENOVADO
  2. VINCULACIÓN ENTRE TEORÍA Y PRÁCTICA SOCIAL (CAMBIO SOCIAL COMO CONSECUENCIA DE LA INVESTIGACIÓN)
  3. TRANSFORMAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS CON LA PARTICIPACIÓN DE MAESTROS-ALUMNOS Y AUTORIDADES ESCOLARES-PADRES DE FAMILIA
  4. HACER APORTACIONES AL DISEÑO CURRICULAR: ELABORAR PROYECTOS EDUCATIVOS, PROYECTOS EN EL AULA.

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