Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

1. Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos.

   • Preguntas-guía
     • Las preguntas-guía constituyen una estrategia que nos permite visualizar un tema de una manera global a través de una serie de interrogantes que ayudan a esclarecer el tema.
   • Preguntas literales
     • Hacen referencia a ideas, datos y conceptos que aparecen directamente expresados en un libro, un capítulo, un artículo o algún otro documento.
   • Preguntas exploratorias
     • Las preguntas exploratorias son cuestionamientos que se refieren a los significados, las implicaciones y los propios intereses despertados.
   • SQA
     • Permite motivar al estudio; primero, indagando en los conocimientos previos que posee el estudiante, para después, cuestionarse acerca de lo que desea aprender y, finalmente, para verificar lo que ha aprendido.  
     • Clase Invertida paso a paso
   • RA-P-RP
     • Es una estrategia que nos permite construir significados en tres momentos representados por una pregunta, una respuesta anterior o anticipada y una respuesta posterior.
   • Lluvia de ideas
     •  Permite indagar u obtener información acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema determinado.   Es adecuada para generar ideas acerca de un tema específico o dar solución a un problema.
   • Preguntas
     • Constituyen cuestionamientos que impulsan la comprensión en diversos campos del saber. 

2. Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información

   • Cuadro sinóptico
     • Se caracteriza por organizar los conceptos de lo general a lo particular, y de izquierda a derecha, en orden jerárquico; para clasificar la información se utilizan llaves.
   • Síntesis
     • Composición que permite la identificación de las ideas principales de un texto, las cuales se presentan junto con la interpretación personal de este.
   • Correlación
     •  Diagrama semejante a un modelo atómico donde se relacionan entre sí los conceptos o acontecimientos de un tema.
   • Diagramas
     • Representaciones esquemáticas que relacionan palabras o frases dentro de un proceso informativo. 
   • Resumen
     • Texto en prosa en el cual se expresan las ideas principales de un texto (respetando las ideas del autor). Es un procedimiento derivado de la compresión de lectura.
   • Diagrama de flujo
     • Diagrama jerárquico que permite identificar un proceso; tiene una simbología específica para una adecuada lectura.
   • Analogía
     • Estrategia de razonamiento que permite relacionar elementos o situaciones (incluso en un contexto diferente), cuyas características guardan semejanza.
   • Mapa mental
     • Forma gráfica de expresar los pensamientos en función de los conocimientos que se han almacenado en el cerebro. Su aplicación permite generar, organizar, expresar los aprendizajes y asociar más fácilmente nuestras ideas.
   • Cuadro comparativo
     •  Estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o hechos.
   • Matriz de clasificación
     • Que permite hacer distinciones detalladas de las características de algún tipo de información específica. El objetivo es formar conjuntos o clases.
   • Diagrama de causa-efecto
     •  Estrategia que permite analizar un problema identificando tanto sus causas como los efectos que produce. Se representa a través de un diagrama en forma de pez.
   • Mapa conceptual
     • Representación gráfica de conceptos y sus relaciones. Los conceptos guardan entre sí un orden jerárquico y están unidos por líneas identificadas por palabras (de enlace) que establecen la relación que hay entre ellas.
   • Ensayo
     •  Permite conocer el pensamiento de su autor, quien se expresa con una gran libertad, pero sobre bases objetivas de información. El ensayo es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone sin rigor sistemático, pero con hondura, madurez y sensibilidad, una interpretación personal sobre cualquier tema, ya sea filosófico, científico, histórico o literario. 

3. Estrategias grupales

   • Debate
     •  Competencia intelectual que debe efectuarse en un clima de libertad, tolerancia y disciplina. Se elige un moderador, quien se encarga de hacer la presentación del tema y de señalar los puntos a discutir y el objetivo del debate.
   • Simposio
     • Un equipo de expertos desarrolla un tema en forma de discurso de manera sucesiva. El discurso se apoya básicamente en datos empíricos surgidos de investigaciones.
   • Mesa redonda
     • Espacio que permite la expresión de puntos de vista divergentes sobre un tema por parte de un equipo de expertos. Son dirigidas por un moderador, y su finalidad es obtener información especializada y actualizada sobre un tema, a partir de la confrontación de diversos puntos de vista.
   • Foro
     • Presentación breve de un asunto por un orador (en este caso un alumno), seguida por preguntas, comentarios y recomendaciones. Carece de la formalidad que caracterizan al debate y al simposio. 
   • Seminario
     •  Estrategia expositiva por parte del alumno en relación con un tema. Puede incluir la discusión y el debate, requiere profundidad, y el tiempo destinado es largo
   • Taller
     • Estrategia grupal que implica la aplicación de los conocimientos adquiridos en una tarea específica, generando un producto que es resultado de la aportación de cada uno de los miembros del equipo.

4. Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias

   • Aprendizaje basado en tic
     • Metodología para el desarrollo de competencias utilizando las tecnologías de la información y la comunicación (tic).
   • Aprendizaje in situ
     • Metodología que promueve el aprendizaje en el mismo entorno en el cual se pretende aplicar la competencia en cuestión. 
   • Webquest
     • Estrategia orientada a la investigación utilizando Internet como herramienta básica de búsqueda de información. 
   • Simulación
     • Estrategia que pretende representar situaciones de la vida real en la que participan los alumnos actuando roles, con la finalidad de dar solución a un problema o, simplemente, para experimentar una situación determinada.
   • Investigación con tutoría
     • Metodología que consiste en investigar un problema con continua tutoría del docente. 
   • Proyectos
     • Metodología integradora que plantea la inmersión del estudiante en una situación o una problemática real que requiere solución o comprobación. 
   • Aprendizaje cooperativo
     • Implica aprender mediante equipos estructurados y con roles bien definidos, orientados a resolver una tarea específica a través de la colaboración. 
   • Tópico generativo
     • Metodología que representa un desafío cognitivo para los alumnos que tendrán que resolver a través de la reflexión. 
   • Aprendizaje basado en problemas
     • Metodología en la que se investiga, interpreta, argumenta y propone la solución a uno o varios problemas, creando un escenario simulado de posible solución y analizando las probables consecuencias. El alumno desempeña un papel activo en su aprendizaje, mientras que el docente es un mediador que guía al estudiante para solucionar un problema.
   • Estudio de caso
     • Constituyen una metodología que describe un suceso real o simulado complejo que permite al profesionista aplicar sus conocimientos y habilidades para resolver un problema. 
   • Aprender mediante el servicio
     • Proyecto que consiste en ofrecer servicios y/o productos a la comunidad para aprender las competencias vinculadas con el currículo escolar. Implica la responsabilidad social.