MODELOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR

MODELOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR

1. MODELO TYLER se realizan 4 operaciones fundamentales e interrelacionadas

   • 1. Definir y delimitar el aspecto educativo que se evalúa
     • Se establecen el área y los propoósitos de evaluación
   • 2. Definición operacional del aspecto educativo en cuestión
     • Especificación de los objetivos
   • 3. Selección y elaboración de instrumentos y procedimientos de evaluación
     • Pruebas, escalas, cuestionarios, técnicas de analisis de contenido, etc.
   • 4. Revisión continua de los 3 pasos anteriores
     • Revisión contínua de acuerdo a la información obtenido de los 3 pasos anteriores

2. MODELO STUFFLEBEAM El proceso va desde la creación y diseño, hasta la aplicación de un proyecto

   • 1. Evaluación del contexto (Diagnóstico)
     • - Se aplica en la etapa de fundamentación de la carrera. Determina objetivos del proyecto, se define el medio, las condiciones. Identifica necesidades y diagnostica problemas.
   • 2. Evaluación de entrada o insumos (Diagnóstico)
     • Se refiere a cómo utilizar los recursos para lograr las metas de un programa. Sus decisiones se basan en: la especificación de procedimientos, materiales, facilidades, equipo, programas, esquemas de organización, requerimientos de personal y presupuestos.
   • 3. Evaluación del proceso (Evaluación formativa) (Evaluación Interna)
     • Se realiza retroalimentación periódica de planes y procedimientos. Es relevante para determinar si la organización curricular se conduce de manera adecuada.
   • 4. Evaluación del producto (Evaluación sumaria) (Evaluación Externa)
     • Permite medir e interpretar los logros del proyecto global. Investiga en qué medida se han logrado los objetivos terminales. Determina si los resultados finales del proceso son satisfactorios.

3. MODELO DE ALKIN (Modelo CSE) Se utiliza para la adopción, mejora o extinción de un programa educativo

   • Estadio 1: Determinación de objetivos
     • Establecer el nivel real de eficacia del programa y las posibilidades de mejora. Determinación de objetivos a partir del nivel de contraste entre el nivel de ejecución real y el nivel de ejecución teórico. Para poder determinar objetivos se debe realizar el contraste.
   • Estadio 2: Selección de un programa
     • Se ensayan diferentes programas de "segunda generación" extraídos de las modificaciones del programa inicial. Se realiza una evaluación comparativa para determinar cuál se adapta mejor a los objetivos planteados inicialmente y se selecciona uno de ellos.
   • Estadio 3: Programa en desarrollo (interactivo)
     • Detecta y hace modificaciones oportunas durante la ejecución del programa seleccionado. Minimiza las posibles diferencias entre lo planificado y su desarrollo real. SE OBTIENE EL PLAN AJUSTADO.
   • Estadio 4: Análisis de productos de cada componente (interactivo)
     • Evalúa hasta que punto se están logrando los objetivos, en qué grado los componentes curriculares coadyuvan a la consecución. Si detecta diferencias en los productos respecto de los esperados, el evaluador propone modificaciones del programa para adecuarlo a lo planificado. SE OBTIENE EL PLAN REAJUSTADO.
   • Estadio 5: Evaluación de los resultados
     • Evalúa los resultados finales del programa. Si las metas planificadas se alcanzaron el programa se adopta y se conserva. Si los objetivos no se alcanzan y no es muy costoso, se hacen nuevos reajustes hasta conseguirlos. Cuando la opción no es válida, el programa se desecha por completo.