LINGUÍStICA APLICADA

LINGUÍStICA APLICADA

1. Abordaje de géneros discursivos orales en libros didácticos de lengua española: Así, comprendemos el género como una construcción colectiva, mutable, adaptable y múltiple, que depende de un contexto social e ideológico para existir, manifestarse y poder circular en la sociedad; el género como interacción. Todavía con palabras de Lopes-Rosi (2012, p. 230)

   • Observación en salón de clase de LE*: un proceso inicial de reflexión crítica: La reflexión crítica, tomando como presupuesto la articulación entre reflexión técnica y práctica, dirigirse para la utilización tanto de los conocimientos científicos cuanto dos conocimientos prácticos, implicando en la análisis de los aspectos éticos, sociales y políticos, enfocándose en el sujeto social en la perspectiva sociocultural
     • Interacción y lengua española en las orientaciones curriculares para la enseñanza media: El proceso de enseñanza/ aprendizaje basado en la interacción implica en el uso de la estrategia que superan el conocimiento exclusivo de gramática o de los recursos para la comunicación. El trabajo desarrollado por el profesor requiere mayor atención de las posibilidades del uso de la lengua, de tal forma que el alumno realmente posa accionar lo que está aprendiendo. Se por un lado cabe a el profesor promover esa interacción, por otro, compete el alumno asumir su parte de responsabilidad durante el proceso el aprendizaje.
       • A LEI Nº 11.161: UM MARCO NA POLÍTICA EXTERNA BRASILEIRA PARA A AMÉRICA DO SUL E A MEDIDA PROVISÓRIA Nº: La finalidad de homologar la aspiración del Brasil en arquitecta el proceso de unión más completo e integrar los brasileños con la lengua y la cultura de los pueblos de la América del Sur, buscando aproximarse más y llenar las lagunas de cobertura educacional que fueran construidas, fruto de una construcción histórica marcada por el distanciamiento, lo que llevo gran desconocimiento en relación a los temas que envuelven la parte continental hispánica.
         • A Negociación de la Identidad del profesor en salón de clase de pasantía en lengua española: La interacción puede ocurrir fuera del padrón IRA, cuando establece un ámbito crítico democrático de construcción del conocimiento O’Connor y Michaels (1996) describen una práctica alternativa de organización del salón de clase y a presentan una nueva práctica de la anterior. El profesor entusiasma todos os alumnos a hablaren, cuando redice el turno un alumno para examen del proprio alumno que ha dicho y para examen de los otros alumnos oyentes participantes del interacción. Así, todos los alumnos hacen asociaciones y contribuyen para las discusiones y para la construcción del aprendizaje, y el profesor ratifica a todos los alumnos, sosteniendo su identidad como profesor.
           • Enseñar y aprender lenguas extranjeras en las diferentes edades: Estudios indican que la presión por un inicio del aprendizaje de lenguas todavía en la infancia tiene su origen en la presuposición de qué condiciones de las crianzas tienen condiciones de aprender más fácilmente que el adulto y que cuanto más temprano iniciaren el proceso, mejor serán las chances de suceso.
             • REFLEXÕES SOBRE A SITUAÇÃO DO ENSINO DE ESPANHOL LEC E ANÁLISE DO PLANEJAMENTO DE CURSO DE UM MANUAL DIDÁTICO PARA CRIANÇAS: La clase debe tener una temática y ésta, debe ser planificada siguiendo algunos puntos en su realización, para que así, se pueda desarrollar el material en lengua española para niños. El profesor debe buscar trabajar la lengua española de manera que los contenidos trabajados estén siempre ligados al contexto, realidad del niño, su cotidiano y nunca desvinculado a él. Se debe tener en cuenta también la faja de edad, también el profesor debe buscar conocer las características y especificidades del grupo como el conocimiento de que fase está marcada el niño como por ejemplo el egocentrismo, haciendo que la lengua española sea el momento de encuentro con el otro, trabajar las relaciones con el diferente a través de la lengua. No detenerse en elementos lingüísticos, siendo que el material didáctico debe permitir el foco de la expresión oral del alumno, comprensión ora
               • En laces: representación e identidad racial en un libro didáctico del español La aproximación del LD de las bases teóricas y didácticas fundamentales de los documentos oficiales y también de discusión reciente en la área de lingüística aplicada y de la educación a respecto del concepto de lengua/ lenguaje, del estudio de la cultura de la identidad y de la importancia de la diversidad en los procesos de la enseñanza/ aprendizaje de una LE. Considerando que los LDs que llegan para el profesor de la escuela pública son recursos didácticos fundamentales para sus clases, por, en muchos casos, representan el único material al cual él y sus alumnos tendrán acceso para estudiar a LE. Siendo así, las unidades didácticas como la cual analizaran la Colección Enlaces pueden contribuir para los procesos formativos del ciudadano más crítico, menos preconceptos y más abiertos y respetosos en relación a la diversidad.