Evaluación diagnóstica, permanente y de resultados

SON
1. RESUMEN
  1. evaluación en la escuela: El énfasis en los aprendizajes más superficiales y de menor nivel, la ilusión totalizante, el imposible diagnóstico como paso previo a toda enseñanza
    1. LA INSTRUMENTACION DE LA PEDAGOGIA
      1. La pedagogía, la educación, la instrucción, la enseñanza y la didáctica, haciendo del campo de la pedagogía una verdadera Torre de Babel.
        ELABORADO POR: LINA MARCELA MONSALVE
2. RESCATAR LA ENSEÑANZA Y LA PEDAGOGIA
  1. Es necesario reconsiderar la enseñanza de tal manera que ella ocupe un lugar diferente al de los procedimientos, un lugar favorable para la reconceptualización y el aprendizaje
  2. Que permita una comunicación abierta y productiva con otras disciplinas. Es decir, reconocer la capacidad ar del concepto de enseñanza y colocar la práctica de la enseñanza como el campo aplicado de la pedagogía en el cual se encuentra la didáctica.
  3. La práctica de la enseñanza como parte del campo aplicado, no debe comprender sólo conceptos operativos. La experimentación debe convertir los conceptos operativos en nuevos frentes de reflexión.
    1. PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y ENSEÑANZA
      1. . La pedagogía, puesta por el Movimiento Pedagógico en el escenario del que hacer del maestro.
      2. La enseñanza, no sólo como práctica sino también como objeto de análisis.
      3. La didactica experimentación y crítica como condición para insertar más sólidamente el saber .
3. LAS MULTIPLES FUNCIONES SOCIALES DE LA EVALUACION
  1. En la escuela no sólo se cumplen las finalidades expresas de los docentes ni, más allá, las finalidades expresas de la Constitución y las leyes.
  2. Por debajo de este marco evidente, se entrecruzan los fines confesados y no confesados de diversos sectores y clases sociales, que se manifiestan en esa institución como en otras instancias de la sociedad.
  3. A la hora de evaluar, estos intereses pueden imponerse con especial fuerza, por las implicaciones del proceso.
    1. LA EVALUACION
      1. A partir de ejercicios vacíos de verdadero significado, muy escolásticos, plagados de términos técnicos a memorizar, tiende a desfavorecer aún más a los estudiantes de sectores de menores ingresos, cuyos padres no pueden ayudarlos en sus estudios
        cuyos padres no pueden ayudarlos en sus estudios, cuyos hogares están desprovistos de libros o periódicos y a quienes, por estas y otras razones, les cuesta mucho más asumir una enseñanza
        Finalmente, el fracaso, al cual el estudiante es empujado por una constelación de circunstancias sociales y escolares, es tomado como justificación de la salida temprana del sistema educativo.
      2. AI menos en la escuela básica, la calificación es con frecuencia un obstáculo.
        Crea jerarquias que enturbian el ambiente escolar.
        La calificación actúa además como un perjudicial refuerzo extrínseco del aprendizaje escolar. Dice Lodi (1980, p.108-109): "Liberar a los niños de la recompensa de la nota (...) significa aproximar el trabajo escolar a los intereses de los niños".
      3. EI docente evalúa cuando va acompañando a los niños en sus experiencias y les va indicando aciertos y errores en su camino. Además, al concluir cada actividad siempre hay un resultado
        La evaluación de actividades complejas implica que no hay una sola "respuesta correcta", a diferencia del examen tradicional: no hay una sola manera de investigar la vida
4. EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
  1. Didáctica aplican conceptos operativos cuya fundamentación y explicación no se realiza en ellas, sino en las ciencias de la educación. Esta situación inmoviliza o dificulta la reflexión que debe llevar a cabo la pedagogía a través de sus objetos, conceptos y métodos para comunicarse.

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