Las estructuras y funciones del discurso.

Las estructuras y funciones del discurso.

1. 4. LA GRAMÁTICA DEL TEXTO VS. ESTUDIOS DEL DISCURSO

   • DISCURSO
     • Unidad observacional, es decir, la unidad que interpretamos al ver o escuchar una emisión
       • Se determina empíricamente el tipo de discurso según varios criterios
         • La continuidad de emisión o del hablante (de los hablantes en una conversación)
         • Coherencia interpretada semántica y pragmáticamente
         • Por consiguiente, en un discurso normalmente ocurren errores gramaticales, iniciativas falsas, incoherencia parcial, etc.
   • Gramática del texto
     • Enfocada en las propiedades del discurso, explicando la estructura lingüísticas abstractas, donde la mayoría de esas propiedades pertenecen a relaciones entre oraciones de una secuencia
       • La oración es una función importante en el texto, por su
         • Fonológica
         • Sintáctica
         • Semántica
         • pragmáticamente
       • Secuencia
         • Ordenación lineal de oraciones en el tiempo o en el espacio
           • Ese ordenamiento define términos de relaciones semántica y pragmáticas
         • Propiedades de las estructuras de superficie
           • Son
             • Fonología, la morfología y la sintaxis
               • El estudio Fonológico de textos es un fenómeno de las propiedades más importantes en la secuencia por
                 • El acento
                   • Asigna morfemas que pueden tener varias funciones
                     • Normalmente se acentúan constituyentes finales
                     • En un texto o conversaciones , es posible acentuar constituyentes aun si no aparecen en el orden canónico.
                       • Ejemplo 1: A: ¿Encontraste tú este anillo de oro? B: No, Pédro lo encontro.
                         • En la segunda oración se siente un acento particular en "Pedro". Parecido es el uso del acento, tanto en oraciones compuestas como en secuencias
                         • Ejemplo 2: (1) Pedro fue al cine con nosotros, pero Juán se quedó en casa.
                           • Aquí un contraste marca la diferencia semántica entre los predicados, así como entre sus sujetos
                       • Se evidencia también tipo de dependencia textual de ciertos fenómenos gramaticales en otro niveles de descripción
                         • Son más sutiles en un análisis de la entonación
                 • Timbre
                 • Entonación
                   • Las oraciones que aparecen en la posición final de un texto generalmente tienen una entonación específica de terminación que no tienen si aparecen dentro del texto
                     • Ejemplo 3: Tal vez Pedro esté enfermo. No lo he visto desde hace una semana.
                       • Ejemplo 4: No he visto a Pedro desde hace una semana. Tal vez esté enfermo.
                         • Una entonación de terminación es “descendente”
                         • Una entonación de la misma oración es “ascendente” si es un lugar intermedio en el discurso.
               • En la secuencia textual sintáctica, es tomada en cuenta la estructura de un contexto en la oración, en la gramática textual si se presenta una oración analizada aisladamente, se presenta como agramatical e incompletividad sintáctica.
                 • Ejemplo 5: Juan pensó que con un cuchillo.
                   • 6: No, él a mí.
                     • 7: En el lago
                   • Estas oraciones incompletas, serian aceptadas si fueran después de oraciones como
                     • "¿Con qué mataron al cartero?"
                     • "¿Tú le pegaste a él?"
                     • "¿Dónde encontraron el tesoro?",
                 • Para que se logre interpretar semánticamente esas oraciones, se debe tener una estructura sintáctica de oración previa a las incompletas.
                 • La sintaxis de las secuencias deben reflejar condiciones de coherencia
         • La pronominalización y fenómenos parecidos, son evidentes en una oración dentro de una secuencia, para indicar referentes idénticos
           • Existen restricciones cognoscitivas a largo plazo, evitando las ambigüedades en la identificación y repeticiones, al igual si el referente ya no está activo dentro del alcance del oyente.
             • Se observa ciertas expresiones conectivas
               • Sin embargo
               • Y
               • Así que
               • Por lo tanto
             • Adverbios
               • Como consecuentemente
               • Al contrario
             • Pueden ocurrir en oraciones en un discurso y no en oraciones aisladas

2. 5.. SEMÁNTICA TEXTUAL: COHERENCIA LINEAL

   • La secuencia de oraciones tiene una propiedad importante semántica llamada coherencia, considerando coherente las oraciones en una relación semántica.
     • En una coherencia lineal de textos, se distinguen varios tipos de semántica
       • Semántica Lingüística clásica
         • Significado (expresiones verbales)
       • Semántica Intencional de textos
         • Estructuras conceptuales atribuidas a palabras (morfemas), grupos de palabras, cláusulas y oraciones
           • Relación de significados entre oraciones en secuencia, donde la coherencia de texto no es solo intencional sino que depende de las relación de los referentes de las expresiones de las oraciones
         • Objetos específicos
           • Ya no son oraciones, sino proposiciones
             • Una proposición es el significado que subyace en una oración simple
               • Las proposiciones tienen una propiedad de ser verdadera o falsa
       • Semántica Referencial o Extensional
         • No atribuye al significado sino a la verdad de las oraciones de una lengua
           • Se relaciona
             • Las intenciones (significados)
               • intuitivamente decimos que una oración sólo puede tener un valor de verdad (verdadera o falsa) si tiene un significado.
               • La intensión es la propiedad de las expresiones que les permite tener una extensión.
             • Extensiones (verdad de la expresión)
         • Interpretación extensional
           • Específica cuales referentes pueden ser denotados
             • Denotación
               • Emplea la palabra de forma literal
         • Interpretación Intencional
           • Asignación de significados, por ejemplo, proposiciones
             • Una oración que expresa una proposición puede referirse a un hecho
               • Se puede decir que una proposición
                 • Es la idea de un “hecho” o de un “hecho posible”
                   • Generalmente
                     • Si decimos de una oración que es verdadera, se quiere decir que denota de un hecho en nuestro propio mundo posible.
                       • Algunas oraciones pueden ser verdaderas con respecto a otros mundos posibles
                         • Ejemplo
                           • Nuestros sueños o de un cuento
                             • Es posible en un punto o intervalo del tiempo una oración es verdadera
                               • Haciendo referencia a un hecho que existe en un mundo en un momento particular
                                 • Tal fragmento del mundotiempo se llama frecuentemente una situación.
   • La coherencia textual dependí de la interpretación semántica y pragmática asignada por un lector u oyente.
     • Coherencia es a la vez Intencional y extensional
       • En la semántica es posible especificar las condiciones maso menos abstractas y generales para los vínculos entre hechos
         • Ejemplo
           • Relación causal entre hechos se entiende intuitivamente
             • 1: Hubo una tempestad. Los caminos están cubiertos de hojas y ramas
               • El primer hecho, un evento, está presentando en ese texto como la causa del segundo hecho, un estado, que es consecuencia del evento causante
                 • Importa la noción de necesidad: bajo ciertas circunstancias un evento causante hace que otro hecho siga necesariamente.
                   • Un evento causante es un tipo de condición, que pueden tener relaciones, si más débiles, con hechos posteriores
                     • Ejemplo
                       • Pueden hacer que otros hechos sean posibles o probables
                         • (12) Me acosté y me caí dormido. .
                         • (13) Me acosté pero no pude dormir.
                         • (14) Me acosté y me metí a nadar
                         • Los hechos subsiguientes denotados por las segundas cláusulas 12 y 13 son posibles o probables con respecto al hecho condicionante representado en las primeras cláusulas
                           • Es por eso que el texto 12 y 13 son semánticamente coherentes
                             • Los hechos que se denotan se relacionan de manera concebible
                         • En el ejemplo 14, no es aceptable, a menos que imaginemos un cuento con un mundo posible en el que la gente duerma normalmente en recipientes de agua .
                           • Con respecto a nuestro mundo “normal” es incoherente, ya que el primer hecho no puede ser condición del segundo
                 • Hay condiciones de hechos posibles, probables y necesarias
                   • Ejemplo
                     • Relación de condición necesaria es
                       • 15) La mantequilla se calentó. Así que se derritió
                         • En circunstancias normales (nuestro mundo físico) solo es posible el segundo hecho cuando el primer hecho ya haya ocurrido.
                           • También se podría en una condición de motivos que determinan las acciones de las personas
                             • 16) Hacía mucho calor. Así que fui a la playa
                             • El siguiente ejemplo indica que las relaciones condicionales no sólo existen para eventos o acciones temporalmente subsiguientes, sino también para situaciones y eventos, situaciones y acciones, y entre estados:
                               • (18) Fuimos al zoológico y sacamos una foto de un león.
                                 • La primera cláusula u oración puede hacer explicita la condición del segundo hecho, sentido de que la primera representa una situación posible para la acción de la segunda cláusula.
                           • Aquellos textos que no denotan hechos condicionalmente relacionados son más difíciles.
                             • Ejemplo
                               • Hechos que ocurren independientemente
                                 • 19) Nosotros fuimos al zoológico, y ellos fueron a la playa
                                 • (20) Pedro se hizo doctor, y Harry se hizo profesor.
                                 • intuitivamente sabemos que los textos son coherentes y que los hechos denotados están relacionados.

3. 6. LA SEMÁNTICA COGNOSCITIVA. LA COHERENCIA Y LOS MARCOS DE CONOCIMIENTOS

   • Cuando se habla de significados, proposiciones, referencias, etc., eran solo constructos abstractos, no nociones manipuladas por los usuario de una lengua “en sus cabezas”
     • Desde un punto de vista cognoscitivo, se quiere insistir en que el análisis del discurso es inherente interdisciplinario
   • ¿cómo están relacionadas las proposiciones expresadas en un texto?
     • En la mayoría de los ejemplos presentados anteriormente, se ha tenido proposiciones que estaban conectados por medio de
       • Los participantes
       • Los predicados
       • Proposiciones completas
     • También se vio ejemplos, en donde la tercera proposición tenía que expresarse para poder establecer coherencia indirecta entre las proposiciones
       • Esa proposición ocurría normalmente en algún momento anterior del discurso o conversación
     • "Enlaces proposicionales omitidos"
       • El lector establece la coherencia no solo a base de las proposiciones expresadas en el discurso, sino también a base de las que están almacenadas en su memoria
         • Es decir
           • Las proposiciones de su conocimiento
             • Ejemplo
               • Es razonable sacar una fotografía de un León, ya que esto es sólo porque sabemos que puede haber leones en un zoológico.
                 • Las oraciones previas en un discurso, pueden implicar conjuntos de proposiciones a base de nuestro conocimiento del mundo
                   • Estas proposiciones no tienen que estar expresadas para que se usen proposiciones que las presuponen
                     • Nuestro conocimiento; activado por oraciones previas, proporcionará, si es necesario, la información faltante para relacionar coherentemente las proposiciones de un discurso.
                       • Ejemplo
                         • Ayer Juan tomó su examen de lingüística. El profesor lo trató bien, y las preguntas no fueron demasiado difíciles. Recibió una buena nota, así que podrá terminar sus estudios muy pronto.
                           • Como en los demás ejemplos, se introducen unos participantes
                             • (El profesor, las preguntas)
                               • Antes no mencionados que, sin embargo, deben de ser "conocidos", ya que se emplea el articulo definido
                                 • se entienden sin explicación en cuanto nos demos cuenta de que el contexto es el de un "examen" El concepto "examen" se asocia en la memoria con un conjunto de conocimientos en el que están almacenadas las propiedades normales y convencionales de los exámenes universitarios:
                                   • Sabemos que con frecuencia los profesores los dan, que hay que contestar preguntas
                                     • Que estas preguntas pueden ser difíciles, y que después de la sesión se nos da una nota como evaluación de nuestra actuación
                       • Este "manojo" estructurado de conocimientos convencionales, como un todo, se llama un marco
                         • Así, para comprender el ejemplo , y para establecer las relaciones entre las proposiciones subsiguientes, tenemos que actualizar proposiciones de nuestro marco de conocimientos.
                           • Se supone que tenemos marcos parecidos para episodios como ir de compras, comer en un restaurante, tomar un avión, asistir a fiestas de cumpleaños o a cocteles, etc.
                             • Ahora tenemos una manera de distinguir entre las oraciones semánticamente coherentes y las no coherentes:
                               • 1: Juan fue a la tienda y pidió una cerveza.
                               • 2: Juan llamó a la mesera y pidió una cerveza.
                               • 3: Cuando iba hacia el refrigerador Juan me pidió una cerveza.
                               • 4: Juan fue a su clase de lingüística y pidió una cerveza
                               • En las primeras tres oraciones, tenemos un marco en nuestro conocimiento que nos dice que tanto el hecho de la primera cláusula como el de "querer una cerveza" pueden ocurrir normalmente.
                               • En el último ejemplo éste no es el caso, aunque, es posible imaginar una escuela de verano en la que se puede tomar una cerveza durante la clase.
                         • Un aspecto interesante de los marcos es que están compuestos de pedazos de información generales y convencionales, a la disposición de la mayoría de los usuarios de una lengua.
                           • Claro, este conocimiento es histórica y culturalmente variable
                             • Lo cual significa que la "coherencia" sólo puede ,ser asignada (completamente) dentro de ciertos contextos, por usuarios de una lengua que pertenecen a una misma época y cultura.
                               • Esto coincide con
                                 • Comprendemos un discurso en parte porque entendemos "de lo que se trata" (hedios).
                                   • El marco no sólo proporciona una proposición faltante, sino también un "trasfondo común", para el texto.