Neurofisiología y teorías del aprendizaje

Neurofisiología y teorías del aprendizaje

1. El aprendizaje y la memoria son procesos íntimamente relacionados, no se consigue separar el apredizaje de la memoria, ni resulta posible realizar dicha distinción dentro del circuito neuronal.

   • La capacidad de adquirir y almacenar información es una de las ventajas más significativas que posee un organismo, gracias a su sistema nervioso.
     • Memoria Es un proceso cognitivo. Fisiológicamente, los recuerdos se producen por variaciones de la sensibilidad de transmisión sináptica vde una neurona a la siguiente.
       • Clasificación de memorias.
         • Memoria a corto y largo plazo
           • Explícita
             • La memoria explícita, es muy flexible y afecta a la asociación de múltiples fragmentos y trozos de información,almacena el conocimiento, permite recordar acontecimientos, números, hechos en escencia, el recuerdo de los detalles diversos y requiere de esfuerzo consciente.
               • El conocimiento almacenado como memoria explícita, se adquiere primero a través del procesamiento en las áreas de asociación de prefrontal, límbica y parietooccipitotemporal de la corteza, que sintetizan la información visual, auditiva y somática,de aquí es devuelta hacia las cortezas del hipocampo y perirrenaly finalmente de nuevo a las áreas de asociación de la neocorteza.
           • Implícita
             • La memoria implícita, es rígida y esta estrechamente conectada a las condiciones de los estímulos, almacena habilidades motoras,que se asocian con las actividades motoras del cuerpo y el consciente. No dependen directamente de los procesos conscientes ni su recuerdo requiere la búsqueda consciente de la información.
               • La memoria implícita, se construye lentamente a través de la repetición y se expresa principalmente en la ejecución, no en las palabras. Puede ser asociativa y no asociativa. Tradicionalmente, los filósofos han pensado que el aprendizaje se logra a través de la asociación de ideas.
                 • En los seres humanos los mecanismos más importantes a través de los cuales el medio altera la conducta, son el aprendizaje y la memoria.
         • Memoria positiva
           • Memoria negativa
             • El cerebro es inundado de información sensitiva procedente de nuestro sentidos. Afortunadamente, el cerebro puede deshechar la información carente de interés; esto se debe a la inhibición de las vías sinápticas de esta información, un proceso llamado habitación.
           • Este es el resultado de la facilitación o sensibilización de las vías sinápticas. El cerebro tiene una capacidad de facilitar y almacenar las huellas de la memoria con consecuencias importantes como el dolor ó el placer.
   • El aprendizaje es el proceso por el cual los organismos modifican su conducta para adaptarse a las condiciones cambiantes del medio que nos rodea. Definir el aprendizaje es difícil, pues se señala que pertenece a la categoría considerada como hipotética.
     • Definir el aprendizaje, es difícil, pues señala que pertenece a la categoría considerada como contrucción hipotética. Pero se podría decir que es la modificación en respuesta o en la conducta, resultante de la experiencia.
       • Pablov
       • Hay dos tipos de aprendizaje asociativo basados en los procedimientos experimentales utilizados para establecer el aprendizaje.
         • Comportamiento no considerado como aprendizaje
           • Conducta instintiva Respuesta automática y específica de cada especie ante un estímulo dado.
             • Aquí se almacenan de alguna forma, que permite posteriormente modificar está misma respuesta ante el mismo estímulo, pero en situaciones diferentes.
               • Somos lo que somos por lo que aprendemos y lo que recordamos. El aprendizaje y la memoria son dos procesos imposibles de separar.
         • Comportamiento considerado como aprendizaje
           • Respuesta a las recompensas y castigos. - Coneccionismo -Condicionamiento clásico. - Condicionamiento instrumental. -Habituación.
             • El proceso de aprendizaje involucra a la memoria. La información es recibida y procesada parcialmente a través de los sistemas sensoriales y se integra al cerebro.
   • El aprendizaje es el proceso por el que adquirimos el conocimiento sobre el mundo, mientras que la memoria es el proceso por el que el conocimiento es codificado, almacenado, consolidado y posteriormente recuperado.

2. Existen cuatro tipos de teorías de aprendizaje.

   • TEORÍA COGNITIVISTA
     • Se fundamentaba en la premisa que el aprendizaje produce mediante la enseñanza y por lo tanto mediante procesos mentales. Implicaba que la transmisión de información (de manera eficaz o ineficaz) determinaba si el aprendizaje era fácil y si se mantenía en la memoria o no.
       • Jerome Brunner, planteó la teoría del aprendizaje por descubrimiento. Indicaba que el individuo logra aprender de una mejor manera cuando lleva a cabo el proceso desde la experiencia en 3 etapas.
         • Jerome Seymour Bruner (Estados Unidos, 1915 - 2016) es uno de los psicólogos que más han influido en el desarrollo de la psicología en el siglo XX, y lo es por un buen motivo. Después de doctorarse en la Universidad de Harvard en el año 1941, realizó una serie de trabajos e investigaciones sobre la percepción y el aprendizaje que lo llevaron a enfrentarse a los conductistas, como B. F. Skinner, que entendían este proceso como producto de la memorización de respuestas apropiadas (o "útiles") ante ciertos estímulos.
       • Jean Piaget, postuló la teoría genética, donde el individuo desde la infancia aprende automotivado, es decir, tiene el impulso por obtener conocimiento que lo lleva a aprender, a crear teorías y comprobarlas desde la experiencia en 4 etapas.
         • Jean Piaget (Neuchâtel, Suiza, 1896 - Ginebra, 1980) Psicólogo constructivista suizo, cuyos pormenorizados estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño ejercieron una influencia trascendental en la psicología evolutiva y en la pedagogía moderna. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París (donde colaboró con Alfred Binet) y comenzó a desarrollar su teoría sobre la naturaleza del conocimiento.
   • TEORÍA CONDUCTIVISTA
     • Teoría Constructivista Esta teoría se fundamenta en las corrientes anteriores y plantea la necesidad de desarrollar el aprendizaje de forma activa, es decir, que se enfoca en el descubrimiento y la experiencia por parte del individuo antes que en la enseñanza mecánica
       • Para esta teoría, se señala que un conocimiento nuevo se origina de uno existente, es decir, que es el individuo quien construye el conocimiento mediante la experiencia y la aplicación de su conocimiento. En este sentido, la persona se vuelve responsable de su propio aprendizaje, impulsado por sus necesidades y la búsqueda de explicaciones.
       • Joseph Novak ,cercano a la teoría del aprendizaje significativo, apuntó hacia la teoría de mapas conceptuales. Indicaba que para generar un aprendizaje los individuos piensan, sienten y actúan, lo que los lleva a conceptualizar la información y resignificarla.
         • 1932 (edad 86 años) Joseph Donald Novak es un educador estadounidense, profesor emérito en la Universidad de Cornell e investigador científico senior en el Instituto de Cognición Humana y de Máquinas de Florida. Es conocido por su desarrollo de la teoría del mapa conceptual en la década de 1970.
       • David Ausubel, planteó la teoría del aprendizaje significativo, donde señala que el individuo es capaz de aprender, cuando encuentran sentido en dicho aprendizaje, ligándolo por lo tanto a la experiencia y superando el proceso de la memorización de la información.
         • (David Paul Ausubel; Nueva York, 1918 - 2008) Psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, una de las principales aportaciones de la pedagogía constructivista. Dio a conocer lo más importante de sus estudios en los años 60, en obras como Psicología del aprendizaje significativo verbal (1963) y Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (1968). Junto con los modelos de aprendizaje de Jerome Bruner y la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura, la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel es una de las más sólidas aportaciones de la pedagogía moderna.
   • TEORÍA CONDUCTISTA
     • En general, indicaba que el sujeto encargado de propiciar el aprendizaje podía aplicar estímulos (positivos y negativos) para generar en el sujeto de aprendizaje las respuestas deseadas.
       • Edward Thorndike, postuló la teoría del aprendizaje y el error, tomando como punto de partida lo señalado por Pávlov, planteó que mediante un estímulo un sujeto debía resolver una situación. El estímulo aquí jugaba un papel predominante pues se asociaba a la respuesta o acción que debía ser generada en consecuencia por parte del sujeto.
         • Edward Thorndike (Williamsburg, 1874 - Montrose, 1949) Psicólogo y pedagogo estadounidense, uno de los pioneros de la psicología del aprendizaje. En 1904 fue nombrado profesor de Psicología Educacional y director de su Instituto de Investigación Pedagógica (1922-1940). Tras abandonar Columbia, ocupó un tiempo la cátedra William James de Harvard (1942-1943), antes de retirarse.
       • Iván Pávlov, postuló la teoría del reflejo condicionado. Esta señalaba que a un sujeto se le genera un estímulo cuando realiza una acción. Cuando éste repite dicha acción, reaccionará de forma determinada frente al estímulo pues éste se habrá establecido como un agente condicionante de la conducta.
         • Iván Pávlov (1849/09/14 - 1936/02/27) Fisiólogo ruso Obras: El reflejo condicionado, Reflejos condicionados e inhibiciones... Premio Nobel: Fisiología o Medicina, 1904 Reconocido por: Formulación de la ley del reflejo condicional Padres: Piotr Pávlov y Varvára Uspénskaya Cónyuge: Seraphima Vasilievna Karchevskaya (m. 1881–1936) Hijos: Vsevolod, Victor, Mirchik, Vladimir, Vera Nombre: Iván Petróvich Pávlov
   • TEORIA SOCIO CULTURAL
     • Esta teoría señala que el aprendizaje humano es un aprendizaje de orden social y cultural, donde el las personas son determinadas por el contexto donde se desarrollan.
       • Albert Bandura, postuló la teoría del aprendizaje social, donde señalaba que el sujeto aprende mediante instrucciones u observando un modelo. Apuntaba que elementos como el ambiente, el comportamiento y la interacción con otros individuos condicionaba las respuestas y acciones de los sujetos.
         • (Mundara, Canadá, 1925) Psicólogo y pedagogo canadiense. Graduado en 1949 en la Universidad de Columbia Británica, estudió posteriormente psicología clínica en la Universidad de Iowa y prosiguió luego su formación en Wichita y Stanford. Bandura ha destacado como teórico y experimentador de la teoría del aprendizaje social. 
       • Frederick Skinner, postuló la teoría del condicionamiento operante. En esta teoría se incorporaban por primera vez los sentimientos como respuesta a estímulos. Señalaba que los individuos tienen respuestas a estímulos lo que genera un comportamiento específico.
         • (Burrhus Frederic Skinner; Susquehanna, 1904 - Cambridge, Estados Unidos, 1990) Psicólogo estadounidense. Obtuvo el doctorado en psicología por la Universidad de Harvard en 1931, y continuó sus investigaciones en la misma universidad como asistente de laboratorio de biología con el profesor Crozier; en 1936 empezó a trabajar como profesor en la Universidad de Minnesota, donde permaneció nueve años. En 1938 Skinner publicó su primer libro, Las conductas de los organismos, y tras un breve período en la Universidad de Indiana, se estableció en Harvard (1948). Influido por la teoría de los reflejos condicionados de Pávlov y por el conductismo de John B. Watson, Skinner creyó que era posible explicar la conducta de los individuos como un conjunto de respuestas fisiológicas condicionadas por el entorno, y se entregó al estudio de las posibilidades que ofrecía el control científico de la conducta mediante técnicas de refuerzo (premio de la conducta deseada), necesariamente sobre animales.
       • John Watson, su teoría se basaba en la conjunción de estímulos. En esta se planteó que un estímulo (neutro), al ser conectado con otro estímulo (no condicionado), generaba una respuesta determinada en el sujeto de pruebas. Por esta razón, se entiende su teoría como de respuestas aprendidas por estímulos.
         • (Greenville, Estados Unidos, 1878 - Nueva York, 1958) Psicólogo estadounidense, fundador del conductismo. Aunque se trasladó a Chicago para estudiar filosofía, atraído por John Dewey y el pragmatismo, muy pronto comenzó a interesarse por la psicología. En 1903 obtuvo el doctorado y empezó a trabajar como asistente instructor en psicología animal.
       • Lev Vigotsky, planteó que el aprendizaje es una construcción social y colaborativa, donde las personas tienen una zona de desarrollo potencial, que se desarrolla por la acción de otro individuo que tiene mayor conocimiento.
         • (Lev Semiónovich Vigotsky, Vigotski o Vygotsky; Orsha, 1896 - Moscú, 1934) Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética, junto a A. R. Luria y A. N. Leontiev. Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental.

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