Unidad 3 - Problemáticas relevantes y apuestas para la acción psicosocial en contextos educativos

Unidad 3 - Problemáticas relevantes y apuestas para la acción psicosocial en contextos educativos

1. propuesta

   • de acción psicosocial en el contexto educativo.
     • Procesos motivacionales en el aprendizaje escolar
       • Proporcionar una panorámica general, amplia e integradora de la motivación, como fenómeno personal, en el marco de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
         • CONCEPTO Y NATURALEZA DE LA MOTIVACIÓN
           • Se puede definir como
             • «un constructo hipotético que explica el inicio, la dirección y la perseverancia de una conducta hacia un objetivo, presentando tres componentes constitutivos de la misma, tales como los componentes de valor, expectativa y afectivo» (Álvarez, Gonzalez-Pienda, Núñez y Soler, 1999, p. 46).
       • Sintetizar el conocimiento que la evidencia investigadora reciente ha proporcionado, en los aspectos más novedosos del mismo.
         • NIVELES DE ESTUDIO DE LAS VARIABLES MOTIVACIONALES
           • es imprescindible para poder tomar decisiones profesionales, es decir, poder identificar, evaluar e intervenir sobre las posibles causas de cualquier problema motivacional que surja en el contexto educativo escolar o académico.
     • Diferencias individuales y atención a la diversidad en el aprendizaje escolar
       • como señala Snow (1996a, p. 649), «en la mayoría de lugares y la mayor parte de las veces las prácticas de enseñanza actuales han permanecido básicamente fijas y no se han adaptado a las características de los alumnos. Por lo general, éstos deben acomodarse al sistema; algunos aprenden más, otros menos, otros nada en absoluto, y otros abandonan, independientemente del sistema de enseñanza elegido.»
         • Diferencias individuales y aprendizaje escolar: naturaleza y ámbitos de la diversidad del alumnado
           • Diferencias individuales y aprendizaje escolar: naturaleza y ámbitos de la diversidad del alumnado
             • la postura adoptada, desde cada una de ellas, respecto a cuatro cuestiones clave:
               • los propósitos e intenciones que presiden el estudio de las diferencias entre los individuos
               • los supuestos básicos relativos a la naturaleza de las diferencias individuales
               • la delimitación y conceptualización de los ámbitos o dimensiones del funcionamiento psicológico en los que se sitúan las diferencias entre los alumnos con mayor incidencia sobre el aprendizaje escolar
               • las fuentes de la variabilidad individual
     • RELACIÓN ENTRE FAMILIA Y ESCUELA. DOS CONTEXTOS DE DESARROLLO TRASCENDENTALES
       • La familia y la escuela son los dos contextos fundamentales para el desarrollo y la educación de los niños y niñas.
         • En relación con las diferencias, son contextos con distintas funciones, distinta organización del espacio y del tiempo, y en los que participan personas diferentes:
           • En la escuela niños y niñas se enfrentan a tareas más descontextualizadas, formales y no tan reales, pues están diseñadas y planificadas en función de ciertos objetivos educativos que se persigue alcanzar
             • Por tanto, estamos ante dos contextos socializadores diferenciados entre sí, donde niños y niñas viven experiencias diferentes y se comportan de forma distinta en cada uno de ellos
           • En el contexto familiar niños y niñas desarrollan actividades cotidianas de carácter más informal, muy cercanas a sus intereses y por las que se muestran muy motivados; las situaciones de aprendizaje son más directas e individuales con el adulto