INKLUSION

INKLUSION

1. AUFGABEN von Inklusionslehrkräften aus Sonderpädagogischen Förderzentren

   • individuelle Prozessdiagnostik
     • Unterrichtsbeobachtungen
     • verschiedene Testverfahren
     • Kind-Umfeld-Diagnose (familäres und schulisches Umfeld)
     • Lernstandserhebungen als Basis für die Förderung
   • Vermittlung von Fachdiensten
     • Schulpsychologe
     • Erziehungsberatungstelle
     • Logopädie/Ergotherapie
     • Jugendamt
   • Beratung
     • von Lehrern
     • von Schülern
     • von Eltern
   • Förderung
     • im Unterricht/Klassenverband
     • Einzelförderung
     • Kleingruppenförderung
     • mögliche Schwerpunkte
       • Basisförderung und Nachhollehrgänge
       • ADHS
       • Problem Hausaufgaben
       • soziales Lernen
       • Lese-Rechtschreibschwäche
       • Dyskalkulie
       • Schulangst
       • Aggressives Verhalten
     • optimal Förderung in Mathe-/Deutsch-Schienen
       • Förderschullehrkräfte fördern schwächere Kinder, auch die OHNE sonderpäd. Bericht)

2. Wichtige VORAUSSETZUNGEN für das Gelingen von Inklusion

   • Kontinuität
   • Bereitschaft aller Beteiligten zu Zusammenarbeit
   • Offenheit
   • räumlich: eigener Raum
   • angemessenes Stundenmaß
   • Ausbildung und Kompetenz
   • Berufserfahrung
   • permanenter Austausch (z.B. vo Probenterminen und - ergebnissen)

3. ORGANISATION und KOMMUNIKATION

   • feste Teamstunden zur Besprechung und Planung (Zeitpunkt u. Dauer fix)
   • Rollenklarheit
     • klare Aufgabenverteilung
   • Flexibilität
   • gemeinsame Planung (Förderpläne)

4. Planung von Inklusionsunterricht

   • aureichend Zeit ( 3-4 Wochen) um Klasse und Lehrer kennenzulernen
     • Problemanalyse
       • Welche Ressourcen können genutzt werden
         • gemeinsame Planung
           • gemeinsame Umsetzung
             • Feedback
               • Abschluss/Änderung/Weiterentwicklung
           • kein fester Stundenplan zu Schuljahresbeginn
           • Teil der Stunden fix/Teil flexibel