TEORIAS DA APRENDIZAGEM

TEORIAS DA APRENDIZAGEM

1. TEORIAS BEHAVIORISTAS

   • Ivan Pavlov (1849-1936) John Watson (1878-1958) .Edward Thorndike (1874-1949) Burrhus Frederic Skinner (1904-1990).
     • Foi no estudo com animais em laboratório, em especial a digestão de cães, que Pavlov percebeu que alguns estímulos provocavam a salivação e a secreção estomacal no animal, o que deveria ocorrer apenas quando o animal ingerisse um alimento. A partir disso, ele percebeu que o comportamento do cão estava condicionado a esses estímulos. Há uma série de termos presentes na teoria de Pavlov que merecem ser explicitados: 1 - Eliciar: 2 - Pareamento (ou emparelhamento): 3 - Estímulo incondicionado: 4 - Estímulo neutro: 5 - Estímulo condicionado:
     • Watson é o fundador do behaviorismo no mundo ocidental e utilizou o termo behaviorismo para enfatizar sua preocupação com os aspectos observáveis do comportamento. Pode-se dizer que era um empirista. Watson explica tal processo através do Princípio da Frequência e do Princípio da Recentidade. O primeiro princípio diz que quanto mais frequentemente associamos uma dada resposta a um dado estímulo, mais provavelmente os associaremos outra vez. Com isso, nessa perspectiva, cabe ao professor promover o maior número de vezes possível a associação de uma resposta (desejada) a um estímulo para que o aprendiz adquira conhecimentos. Já o Princípio da Recentidade coloca que quanto mais recentemente associarmos uma dada resposta a um dado estímulo, mais provavelmente os associaremos outra vez. Assim, o professor deverá proporcionar ao estudante o vínculo mais rápido possível entre a resposta que ele quer que o aluno aprenda e o estímulo a ela relacionado
     • Thorndike foi um teórico do reforço e sua principal contribuição ao behaviorismo, provavelmente, foi a Lei do Efeito. Essa lei traz consigo uma concepção de aprendizagem na qual uma conexão é fortalecida quando seguida de uma consequência satisfatória. O professor, nesta concepção, deverá proporcionar ao aprendiz um reforço positivo (por exemplo, um elogio), ou um reforço negativo (por exemplo, uma punição). Thorndike propõe mais duas leis principais (Lei do Exercício e Lei da Prontidão) .
     • Skinner foi o teórico behaviorista que mais influenciou o entendimento do processo ensino-aprendizagem e a prática escolar. O ensino é um processo de condicionamento através do uso de reforçamento das respostas que se quer obter. O professor deve, primeiramente, modelar respostas apropriadas aos objetivos instrucionais
   • O behaviorismo pode ser grosseiramente classificado em dois tipos: o behaviorismo metodológico e o radical. O criador da vertente do behaviorismo metodológico (também denominado como comportamentalismo) é John B. Watson. O behaviorismo metodológico tem caráter empirista. Para Watson todo ser humano aprendia tudo a partir de seu ambiente. Também não possuía nenhuma herança biológica ao nascer, ou seja, nascia vazio no que se referia a qualquer informação (era uma tábula rasa). Outra vertente é o behaviorismo radical, criada por Burrhus Frederic Skinner (1904-1990). Ao contrário do behaviorismo metodológico, essa vertente não pressupõe que o ser humano seja uma tábula rasa, desprovido de qualquer dote fisiológico e genético

2. TEORIAS COGNITIVISTAS

   • Jerome Bruner (1915-) Jean Piaget (1896-1980) David Ausubel (1918-2008)
     • Bruner parte da hipótese de que “é possível ensinar qualquer assunto, de uma maneira honesta, a qualquer criança em qualquer estágio de desenvolvimento”, levando-se em conta o desenvolvimento intelectual da criança. Quanto à questão de como ensinar, Bruner destaca o processo da descoberta, através da exploração de alternativas e o currículo em espiral
     • Segundo Piaget, o crescimento cognitivo da criança se dá através de assimilação e acomodação. Ele distingue quatro períodos gerais de desenvolvimento cognitivo: sensório-motor, pré-operacional, operacional-concreto e operacional-formal.
     • O conceito central da teoria de Ausubel é o de aprendizagem significativa. Nesse processo a nova informação interage com uma estrutura de conhecimento específica, a qual Ausubel chama de “subsunçor”, existente na estrutura cognitiva de quem aprende

3. TEORIAS HUMANISTAS

   • Carl Rogers (1902-1987) George Kelly (1905-1967)
     • Kelly elaborou uma teoria formal que ele chama de Psicologia dos Construtos Pessoais. A construção da realidade é subjetiva, pessoal, ativa, criativa, racional e emocional.
     • Rogers segue uma abordagem humanista, crescimento pessoal do aluno. O objetivo educacional deve ser a facilitação da aprendizagem. Uma segunda atitude que deve existir na relação entre o facilitador e o aprendiz é a que nasce de duradoura confiança e aceitação.

4. TEORIAS SÓCIO-CULTURAIS

   • Lev Semenovitch Vygotsky (1896-1934) Paulo Freire (1921-1997) James V. Wertsch .
     • O objetivo geral da educação, na perspectiva vygotskyana, seria o desenvolvimento da consciência construída culturalmente.
     • Os primeiros projetos educacionais de Paulo Freire se voltavam à alfabetização de adultos. Pedagogia do Oprimido. Freire argumentava que existe uma sabedoria popular, ou seja, os alunos trazem consigo vivências, conhecimentos e hábitos que devem ser levados em conta no sentido de uma conscientização visando, como fim, a uma transformação social. A educação tradicional, denominada bancária
     • Wertsch (1993; 1995) delineou a teoria de Vygotsky a partir de três temas gerais que estão presentes em todas as suas obras: (a) a confiança no método genético ou evolutivo; (b) a afirmação de que as funções mentais superiores no indivíduo derivam da vida social; (c) a afirmação de que a ação humana, tanto no plano individual como no social, é mediada por instrumentos e signos.

5. Teoria da Gestalt

   • A Gestalt e o behaviorismo surgem praticamente na mesma época como uma reação ao estruturalismo. A premissa básica da Gestalt é que o todo é mais do que a soma de suas partes. A Gestalt não era exatamente uma teoria de aprendizagem, mas uma teoria psicológica. O seu conceito teoria mais importante para o estudo da aprendizagem é o de “insight” – súbita percepção de relações entre elementos de uma situação problemática.
   • Foi criada pelos psicólogos alemães Max Wertheimer (1880-1943), Wolfgang Köhler (1887-1967) e Kurt Koffka (1886-1940).