Zusammenfassung der Ressource
UN RECORRIDO POR LA EDUCACION EN LAS ARTES VISULES CON
DETERMINATES SALTOS Y RETORNOS .
- SIGLO
XVIII
- No existian las obras de arte
- no se
reconocian
- La educacion de las artes visuales
- se enmarcan en diferentes momentos y
contextos
- de la historia de la
humanidad
- marcados por valores y
creencias
- JEAN JACQUES
ROUSSEAU
- La ilustracion y la revolucion francesa
- se implanta la educacion como derecho
basico
- se enpieza a debatir la importancia del aprendizaje del DIBUJO y las ARTES
- El niño se considera un ser con identidad
- que necesita atencion y cuidado necesarios
- Para su bienestar y formacion
- Aparece la obra EMILIO (1762)
- Abre una mirada al significaDo " DIBUJAR"
- DIBUJAR " sujeto de metodo para el conocimiento y analisis
del entorno "
- Establece la conexion que atreves del DIBUJO se dan entre
- la vista y el
tacto
- Educando los sntidos en un proceso de observacion.
- influyo en otros
autores
- considerando importante el DIBUJO en la educacion infantil
- JOHANN HEINRICH PESTALOZZI (1746
-1827)
- Pedagogo suizo
- elabora un sistema
pedagogico
- como principio basico educativo
- entinde el DIBUJO al igual que ROUSSEAU
- como un ejercicio que jercita los sentidos
- Para lograr el conocimiento del
mundo
- INDUSTRIALIZACION
- El aleman W.A FROEBEL (1782 - 1852)
- Expuso una propuesta educativa a traves de
- Dones
- Ejercicios que se basan en figuras geometricas basicas
- Ocupaciones
- ejercicios
manuales
- Trenzado , plegado , recorte y tejido
- PARIS (1767)
- inclusion del DIBUJO desde
- Perspectivas practicas orientadas
- A la sociedad industrializada
- A la invencion de nuevos proyectos
- Se convocan concursos nacionales
- Para la creacion de nuevos metodos
DIBUJISTICOS
- Se considera el DIBUJO como un medio para
- Avanzar y progresar en la sociedad de la industrializacion
- Se crean dinamicas y metodos como
- Dibujos a mano alzada, dibujo con
ambas manos , dibujo con solidos
geometricos , dibujos de dictados y
dibujos memoristicos .
- APRENDER HACIENDO
- A finales del siglo XIX Y principios de siglo
XX
- Nace una corriente de renovacion
pedagogica
- JOHN DEWEY (1859 -
1952)
- DICE
- Que se violenta la naturaleza del
niño
- Cuando lo introducimos en un gran numero de estudios
- la cocina , la costura , los trabajos manuale o
actividade artisticas
- NO Son para DEWEY
- Un entretenimiento sino formas fundamentales de
- Actividad social
- OVIDE DECROLY (1871 - 1932)
- la escuela no considera al niño como tal ,
sino como un " ADULTO PEQUEÑO"
- DICE
- Creo que la educacion se debe vivir desde
- La libertad y la individualidad
- A traves del juego y talleres
- Cultivo de la lectura , escritura , calculo , dibujo y
trabajos manuales
- Proceso creativo para los niños
- MARIA MONTESSORI ( 1870- 1952)
- Cree que la escuela debe educar en
- El respeto y libertad del niño
- Que pueda partir de sus curiosidades y
experiencias
- A traves de esto ira avanzando , entendiendo y
relacionandose con el mismo
- Se crean propuestas pedagogicas
- Donde el niño explica historias a traves del acto de DIBUJAR
- Antes que el niño pueda comunicarse
- de manrea fluida
tanto
- Verbal
- Como
escrito
- Instrumento de analisis que evidencia
- Sentimientos , pensamientos y emociones
- LOS DIBUJOS DE LOS NIÑOS SON ALGO MAS QUE FORMAS
Y COLORES : VER , PERCIBIR , COMPRENDER , IMAGINAR ,
EXPRESAR Y PENSAR
- Entrando en el sigl XX surgen
- una serie de estudios psicologicos
- considerando el DIBUJO
como
- Un instrumento de analisis y grados de
madurez
- FLORENCE GOODENOUGH (1924)
- Se centro en demostrar que
- A traves del DIBUJO se puede determinar la
madurez intelectual del sujeto
- Discriminando una forma de otras , resaltando
las diferencias y detalles
- SIrviendo esto como un proceso donde se conoce
- la expresion plastica infantil y asi poder intervenir
- En la educacion del niño
- RHODA KELLOG
- Expone series de estadios en el
- Proceso educativo del niño
- Observando como evolucion a la par la
- Actividad artistica y la madurez
cognitiva infantil
- JEAN
PIAGET
- Interesado en los procesos de la mente humana
- De como la inteligencia opera en los procesos
cognitivos
- DICE
- El juego , la memoria , el
lenguaje o el dibujo
- Constituyen una funcion semiotica
- Estructura la inteligencia
- Construyendose el pensamiento y la representacion
- A parece aproximadamente hacia los 2 años
- Se desarrollan como conductas simultaneas
- la imitacion diferida , el juego simbolico , la imagen mental , la
evolucion verbal y el dibujo
- Son estensible a otras formas de
manfestacion artisticas - plasticas
- VYGOTSKY
- Cree que la imaginacion es una funcion cognitiva
- Que el niño explora a traves del
- Desarrollo de actividades artisticas como
- El DIBUJO el cual consta segun
VYGOTSKY de dos partes
- 1. La de cultivar la inventiva
- 2. Tener encuenta que el proceso de representacion
de imagenes creadas por
- La imaginacion , requiere conocimientos
especiles y tecnicas
- Se potencializa a traves de
actividades y proyectos
- RUDOLF ARNHEIM ( 1954)
- su obra " ARTE Y PERCEPCION VISUAL "
- Supone para el niño la tarea de plasmar estructuras y formas de la
realidad
- acto perceptivo que no esta sujeto al acto fisico de ver
- sino de asociacines que s ehacen cuando se esta
viendo
- ser conscientes de los procesos evolutivos de los niños o jovenes
- En el acto de
dibujar
- representar
- crear
- para fundamentar buenas pedagogias de las artes
- HACIA UN MODELO PEDAGOGICO EN LAS ARTES VISUALES.
( desde la cultura visual para crear narrativas )
- EISNER (1972)
- Publica EDUCAR LA VISION ARTISTICA
- Donde se se habla sobre pilares de un
modelo educativo
- DICE
- El acto de crear no surge del vacio , esta
influido por la experiencias acumuladas
- 1990 Publica EL OJO ILUSTRO mejora la practica educativa
- El arte no deja de ser " SIGNIFICADOS COMPARTDOS"
- Adquiere un sentido en un momento y
lugar determinado
- ARTHUR EFLAND (2004)
- Dice que la base del conocimiento del alumno
- Se presenta como un " MUNDO VIVIDO"
- No se limita por campos de conocimiento
- ANNE BAMFORD (2009)
- su interes fue la idea de las artes como
agente de cultura
- Comprender la experienia e identidad cultural
- El arte se presenta como motor de la civilizacion
- KERRY FREEDMAN ( 2003)
- DICE
- La educacion es un proceso de identidad , cambiamos a
medida que aprendemos
- Propone desafiar los metodos tradicionales de enseñanza - aprendizaje
- E incluir las culturas , las disciplinas y las formas artisticas
- UNA IMAGEN NO ES MAS NI MENOS QUE MIL PALABRAS
- Principal problema
- Comparar la alfabetidad y la palabra esctita
- Ambas son formas de comunicacion
- Con funciones y usos especificos
- MARTINE JOLY ( 1993)
- Expone hasta que punto la percepcion de formr objetos es
cultura
- Llamandolo " SEMENJANZAS O ANALOGIAS "
- TEUN VAN DIJK (1994)
- Relaciona el discurso visual
- Con lo que llama " INFORMACION ANALOGA"
- LO VISUAL , LO VISIBLE Y LO INVISIBLE EN LAS ARTES
PLASTICAS
- Visualidad entra en juego muchos factores como
- LA PERCEPCION , LA MEMORIA , EL ESPACIO Y EL TIEMPO
- Existen diferentes lenguajes
- El verbal ( oral y escrito ) el musical , el corporal y el visual
- Estos cumplen la funcion de comunicarnos con los demas
- VYGOTSKY " El lenguaje instrumento , una herramienta que se utiliza para reflexiones y
desarrollar el conocimiento
- DANIELE BARBIERI no considera el lenguaje solo un
instrumento para comunicarnos sino que es en buena parte
determina lo que queremos
- Lss generaciones han creado y creen en
- En entornos visuales , construyen su
- Imaginacion social desde la voisualidad en una cultura visual
- CONSIDERACIONES , ORIENTACIONES Y POSICIONAMIENTOS
SOBRE LA EDUCACION D ELAS ARTES PLASTICAS : Mas alla de
las manualidades
- OBSERVAR , HACER Y PENSAR
- Tres acciones indispensables en
- La enseñanza - aprendizaje de la educacion
visual y plastica
- Esta regida bajo un
- Camino de limitaciones " Hacer" negandose el " Descubrimiento"
- El docente debe facilitar
- Los recursos no solo tecnicos y materiales sino
- Tambien el de motivar y ofrecer al niño posibilidades de pensar y crear
- Potencializa la imaginacion y la
creatividad
- El ARTE es una forma de entender la vida
- Su funcion es abrir nuestros sentidos para
- Comprender y apreciar nuestro entorno y a
nosotros mismos
- La educacion Artistica no es solo un espacio de
liberacion
- Sino el campo para construir el
- Propio YO , la propia identidad bajo valores y creencias