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El desarrollo de la cognición social en la adolescencia: una perspectiva integrada
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El desarrollo de la cognición social en la adolescencia: una perspectiva integrada
La adolescencia se define como el período de vida entre la pubertad y la independencia, con cambios físicos, sociales, conductuales y cognitivos, junto a cambios estructurales y funcionales en el cerebro que se relacionan con el desarrollo cognitivo social.
- EL CEREBRO SOCIAL
- La cognición social se refiere a la capacidad de dar sentido al mundo a través del procesamiento de señales generadas por otras personas, con procesos cognitivos que permiten a los individuos comprender e interactuar entre sí.
- además de procesos cognitivos sociales más complejos que involucran inferencia y razonamiento, como la mentalización, el proceso de atribución del estado mental.
- Estos incluyen procesos de percepción social como el procesamiento facial, detección de movimiento biológico y atención conjunta.
- procesos cognitivos sociales nos permiten comprender y predecir los estados mentales, las intenciones y las acciones de los demás, y modificar los nuestros en consecuencia.
- la cognición social desempeña un papel fundamental en la negociación exitosa de interacciones y decisiones sociales complejas.
- LA RED DEL "CEREBRO SOCIAL"
- son areas del cerebro involucradas en la percepcion social y la cognicion, que pueden ser sensibles a los procesos cognitivos sociales necesarios para navegar en el entorno social del adolescente
- La corteza prefrontal medial dorsal (dmPFC) y la unión temporoparietal (TPJ): involucrados en pensar acerca de los estados fundamentales.
- El surco temporal superior posterior (pSTS): participa en la observación de caras y movimiento biológico.
- La corteza temporal anterior (ATC): participa en la aplicación del conocimiento social.
- El giro frontal inferior (IFG): participa en la comprensión de las acciones y emociones de los demás.
- LOS ESTUDIOS DE IMÁGENES DE RESONANCIA MAGNÉTICA FUNCIONAL Y ELECTROFISIOLÓGICA DEMUESTRAN:
- Una implicación del Surco Temporal Posteror Superior en la percepción e interpretación del movimiento biológico, la mirada e involucrado en la interpretación de complejos sociales
- La funcion temporoparietal está involucrada en inferir los estados mentales de los demás, en oposición a la información que se conoce simplemente sobre los demás.
- La corteza pre-frontal dorsomedial infiere tambien los estados mentales de los demás y reflexiona sobre los rasgos de personalidad de uno mismo y de otros, manejo de intenciones comunicativas.
- La corteza temporal anterior participa en la interpretación de narrativas sociales Procesando guiones sociales) e integrando recuerdos sociales con emoción.
- La circomvolucion frontal inferior implicado en la observación de la acción y en la comprensión de las situaciones sociales
- son areas del cerebro involucradas en la percepcion social y la cognicion, que pueden ser sensibles a los procesos cognitivos sociales necesarios para navegar en el entorno social del adolescente
- EL CEREBRO SOCIAL EN LA ADOLESCENCIA
- Muchos cambios sociales ocurren en esta etapa, los adolescentes forman relaciones de pares más complejas y jerárquicas y son más sensibles a la aceptación y el rechazo de sus pares gracias al desarrollo del cerebro social.
- Los procesos cognitivos sociales como el procesamiento facial, la detección de movimiento biológico y la atención conjunta están desde una edad temprana, pero aspectos más complejos de la cognición social y la estructura y función de las redes cerebrales asociadas se desarrollán en la adolescencia y en la edad adulta temprana.
- DESARROLLO ESTRUCTURAL DEL CEREBRO SOCIAL EN LA ADOLESCENCIA
- Las áreas dentro de la red social del cerebro muestran cambios a lo largo de la adolescencia antes de estabilizarse entre principios y mediados de los años veinte
- descubrieron que el volumen de materia gris y el grosor cortical disminuyeron en el área medial de Brodmann 10 (dmPFC), TPJ y pSTS desde la infancia hasta principios de los años veinte
- el ATC aumenta el volumen de materia gris hasta la adolescencia temprana, disminuyendo a partir de entonces, mientras que el grosor cortical aumenta hasta la edad adulta temprana, que da como resultado un aumento de la sustancia blanca y una disminución del volumen de la materia gris
- Hay evidencia de la reorganización y poda sináptica y aumentos en la mielinización y el diámetro axonal en el PFC durante la adolescencia.
- DESARROLLO DE LA COGNICIÓN SOCIAL Y LA FUNCIÓN SOCIAL DEL CEREBRO EN LA ADOLESCENCIA
- Recientes estudios de neuro imagen y de comportamiento han mostrado desarrollos en una serie de habilidades cognitivas sociales y cambios funcionales en las redes cerebrales asociadas en la adolescencia.
- PROCESAMIENTO DE LA CARA
- Se puede extraer información social de las caras incuyendo la identidad, la expresión emcional y la dirección de la mirada
- Se desarrollan habilidades cognitivas, tales como juicios de atractivo o estatus social
- Las habilidades básicas de percepción de la cara se desarrollan gradualmente y se reflejan en el nivel neural mediante redes corticales que emergen lentamente
- Los recién nacidos parecen ser capaces de detectar rostros humanos
- Este procesamiento se vuelve más importantes cuando los problemas sociales son más complejos como la detección de información socialmente relevante
- la red de procesamiento de la cara central esta presente desde los 7 años de edad
- las habilidades de procesamiento de la cara y los sistemas cerebrales que los respaldan continúan mostrando cambios relacionados con la edad entre la adolescencia y la edad adulta
- los cambios en el procesamiento de la cara durante las primeras tres décadas de la vida están relacionados con el desarrollo estructural continuo de las áreas cerebrales subyacentes
- y con desempeño individual de la tarea, lo que podría reflejar estrategias cognitivas cambiantes a lo largo del desarrollo y la experiencia
- Se puede extraer información social de las caras incuyendo la identidad, la expresión emcional y la dirección de la mirada
- MENTALISTA
- capacidad de hacer atribuciones sobre los estados mentales de los demás, incluidas sus creencias, pensamientos, deseos, intenciones y sentimientos
- Regiones cerebrales relacionalas a la atribución del estado mental
- Corteza prefrontal dorso medial (dmPFC), Funcion temporoparietal (TPJ), Surco temporal posterior superior (pSTS) y la corteza temporal anterior (ATC)
- estudios de desarrollo de resonancia magnética funcional informan disminución del reclutamiento de dmPFC entre la adolescencia y la edad adulta
- Utilizado una variedad de tareas que requieren atribución del estado mental como
- como comprender la ironía, pensando en las emociones sociales como la culpa, entendiendo las intenciones, pensando en las preferencias y disposiciones de uno mismo o en un personaje ficticio, y haciendo atribuciones sobre los estados emocionales de los demás.
- Se ha sugerido que la disminución en el reclutamiento de dmPFC en la adolescencia puede estar relacionada con cambios en la neuroanatomía o estrategias neurocognitivas maduras
- Sin embargo, la relación entre los cambios estructurales y funcionales actualmente no se entiende bien, ya que pocos estudios han comparado directamente la estructura y los datos funcionales dentro de los mismos individuos
- Estos estudios han arrojado resultados mixtos, por otro lado pueden reflejar la maduración de las estrategias neurocognitivas, como un mayor reclutamiento de sistemas de control cognitivo entre la adolescencia y la edad adulta durante la interacción social.
- Sin embargo, la relación entre los cambios estructurales y funcionales actualmente no se entiende bien, ya que pocos estudios han comparado directamente la estructura y los datos funcionales dentro de los mismos individuos
- Se ha sugerido que la disminución en el reclutamiento de dmPFC en la adolescencia puede estar relacionada con cambios en la neuroanatomía o estrategias neurocognitivas maduras
- como comprender la ironía, pensando en las emociones sociales como la culpa, entendiendo las intenciones, pensando en las preferencias y disposiciones de uno mismo o en un personaje ficticio, y haciendo atribuciones sobre los estados emocionales de los demás.
- Utilizado una variedad de tareas que requieren atribución del estado mental como
- Regiones cerebrales relacionalas a la atribución del estado mental
- capacidad de hacer atribuciones sobre los estados mentales de los demás, incluidas sus creencias, pensamientos, deseos, intenciones y sentimientos
- PROCESAMIENTO DE LA CARA
- TOMANDO PERSPECTIVA
- Los aspectos fundamentales de la toma de perspectiva se desarrollan en la infancia.
- Los hallazgos obtenidos del experimento de director surgieren:
- que la capacidad de utilizar la perspectiva del otro para guiar las decisiones continua desarrollandose en la adolescencia tardia
- sin embargo
- la integración mejorada de cognición social y los sistemas de control cognitivo en la adolescencia puede contribuir a avances del desarrollo en la toma de perspectiva
- Hay diferencias de desarrollo en áreas cerebrales asociadasa con cognitivo social y más dominio en procesos de control cognitivo
- Ambas en condiciones sociales como no sociales
- Los autores autores sugieren que lo estimulos sociales:
- pueden reflejar el uso de regiones sociales del cerebro, consistentes con un patrón d especialización creciente dentro de las redes que apoyan la cognición social
- MEJORAS DEL DESARROLLO EN EL CONTROL COGNITIVO
- Están influenciadas por el procesamiento cognitivo social durante a adolescencia
- lo que sugiere que:
- tomar la perspectiva del otro es cognitivamente exigente
- pues esto requiere la inhibición de nuestra perspectiva egocentrica
- tomar la perspectiva del otro es cognitivamente exigente
- TOMA DE DECISIONES SOCIALES
- Los estudios de comportamiento indican que
- Una comprensión social, y preferencia por las normas de equidad están bien desarrolladas a los 4-8 años
- Varios estudios no han demostrado dif. de edad en el comportamiento pro social (papel de dictador) entre 9-18 años
- Encuentran aumento en la preferencia de equidad durante la infancia
- Seguido de
- Disminuciones en la adolescencia
- La comprensión de la intensionalidad en lo social, las interacciones se desarrollan gradualmente a lo largo de la adolescencia y edad adulta temprana
- Estos hallazgos nos dicen que:
- La adolescencia no se caracteriza por aumentos genrales en comportamiento prosocial, pero aumenta la inestabilidad a la perspectiva de otros
- Este comportamiento se asocia con una mayor participación de la TPJ izquierda y la PCF dorsolateral derecha
- Esto indica
- Un papel tanto para sistemas cognitivos sociales como de control cognitivo en el desarrollo del comportamiento social en la adolescencia
- adolescentes 13-18 años mostró mayor confianza hacia los demás y niveles más altos durante las interacciones cooperativas
- Las tendencias de la adolescencia son por lo tanto
- Cambios especificos en el desarrollo de la confianza y la reciprocidad, en oposición a los aumentos generalizados en el comportamiento prosocial
- Por otro lado
- Adolescentes mayores (15-18 años) mostraron mayor comportamiento prosocial hacia los amigos según su relción con la pareja
- Esto quiere deccir que
- Con la edad, con quien esté interactuando el adolescente, se convierte más importante
- CONTROL COGNITIVO Y PROCESAMIENTO AFECTIVO EMOCIONAL EN LA ADOLESCENCIA
- El control cognitivo y la respuesta motivacional afectiva son procesos mutuamente influyentes
- El control cognitivo se puede definir como la capacidad de guiar activamente el comportamento
- Este control implica
- La coordinación de un conjunto heterogéneo de subprocesos mediados por el PFC
- La hipótesis que los mecanismos de control cognitivo se desarrollan más tarde y más lento que mecanismos de respuesta emocional y motivación, como la amigdala y el estriado ventral
- El modelo triádico aboga por 3 sistemas neuronales y la interacción entre ellas
- sistema de procesamiento recompensa/enfoque
- Sistema regulador que ejerce control cognitivo de arriba hacia abajo sobre los sistemas de recompensa y evitación
- Sistema de procesamiento de evitación
- se propone que:
- Los procesos neuronales y los procesos cognitivos sirvan para interactuar con factores ambientales
- INTERACCIONES ENTRE CONTROL COGNITIVO Y AFECTIVO
- Cuando los procesos de control cognitivo interactuan con la inf. afectiva, hay dos tipos de regulación emocional
- #1: Regulación explicita de arriba hacia abajo
- #2: Modificación de abajo hacia arriba o la interrupción de los procesos de control cognitivo por información afectiva
- Los PFC juegan un papel importante en la regulación del afecto en la formación y el logro de objetivos socioafectivos
- PROCESAMIENTO EN LA ADOLESCENCIA
- Una de las hipótesis plantea que
- Los adolescentes tienen un desarrollo desproporcionado del sistema de motivación "caliente
- La evidencia experimental apoya que:
- En "caliente" (contextos afectivos) los adolescentes muestran opciones de comportamiento menos ventajosa
- En contraste
- Las tareas "frías" (no afectivas) tienden a no provocar cambios o disminuir la toma de riesgos con la edad
- En contraste
- En "caliente" (contextos afectivos) los adolescentes muestran opciones de comportamiento menos ventajosa
- En comparación con un sistema más inmaduro, sistema de control "frío"
- Que no es tan fuerte como para contener impulsos potencialmente peligrosos
- La evidencia experimental apoya que:
- Los adolescentes tienen un desarrollo desproporcionado del sistema de motivación "caliente
- Una de las hipótesis plantea que
- PROCESAMIENTO EN LA ADOLESCENCIA
- Los PFC juegan un papel importante en la regulación del afecto en la formación y el logro de objetivos socioafectivos
- #1: Regulación explicita de arriba hacia abajo
- Cuando los procesos de control cognitivo interactuan con la inf. afectiva, hay dos tipos de regulación emocional
- INTERACCIONES ENTRE CONTROL COGNITIVO Y AFECTIVO
- Los procesos neuronales y los procesos cognitivos sirvan para interactuar con factores ambientales
- se propone que:
- El modelo triádico aboga por 3 sistemas neuronales y la interacción entre ellas
- La hipótesis que los mecanismos de control cognitivo se desarrollan más tarde y más lento que mecanismos de respuesta emocional y motivación, como la amigdala y el estriado ventral
- La coordinación de un conjunto heterogéneo de subprocesos mediados por el PFC
- Este control implica
- El control cognitivo se puede definir como la capacidad de guiar activamente el comportamento
- El control cognitivo y la respuesta motivacional afectiva son procesos mutuamente influyentes
- CONTROL COGNITIVO Y PROCESAMIENTO AFECTIVO EMOCIONAL EN LA ADOLESCENCIA
- Con la edad, con quien esté interactuando el adolescente, se convierte más importante
- Esto quiere deccir que
- Adolescentes mayores (15-18 años) mostraron mayor comportamiento prosocial hacia los amigos según su relción con la pareja
- Por otro lado
- Cambios especificos en el desarrollo de la confianza y la reciprocidad, en oposición a los aumentos generalizados en el comportamiento prosocial
- Las tendencias de la adolescencia son por lo tanto
- adolescentes 13-18 años mostró mayor confianza hacia los demás y niveles más altos durante las interacciones cooperativas
- Un papel tanto para sistemas cognitivos sociales como de control cognitivo en el desarrollo del comportamiento social en la adolescencia
- Esto indica
- Este comportamiento se asocia con una mayor participación de la TPJ izquierda y la PCF dorsolateral derecha
- La adolescencia no se caracteriza por aumentos genrales en comportamiento prosocial, pero aumenta la inestabilidad a la perspectiva de otros
- Estos hallazgos nos dicen que:
- La comprensión de la intensionalidad en lo social, las interacciones se desarrollan gradualmente a lo largo de la adolescencia y edad adulta temprana
- Disminuciones en la adolescencia
- Seguido de
- Encuentran aumento en la preferencia de equidad durante la infancia
- Varios estudios no han demostrado dif. de edad en el comportamiento pro social (papel de dictador) entre 9-18 años
- Una comprensión social, y preferencia por las normas de equidad están bien desarrolladas a los 4-8 años
- Los estudios de comportamiento indican que
- lo que sugiere que:
- Están influenciadas por el procesamiento cognitivo social durante a adolescencia
- MEJORAS DEL DESARROLLO EN EL CONTROL COGNITIVO
- pueden reflejar el uso de regiones sociales del cerebro, consistentes con un patrón d especialización creciente dentro de las redes que apoyan la cognición social
- Los autores autores sugieren que lo estimulos sociales:
- Ambas en condiciones sociales como no sociales
- Hay diferencias de desarrollo en áreas cerebrales asociadasa con cognitivo social y más dominio en procesos de control cognitivo
- la integración mejorada de cognición social y los sistemas de control cognitivo en la adolescencia puede contribuir a avances del desarrollo en la toma de perspectiva
- sin embargo
- que la capacidad de utilizar la perspectiva del otro para guiar las decisiones continua desarrollandose en la adolescencia tardia
- La toma de perspectiva es un determinante del correcto funcionamiento social en la vida cotidiana
- sin embargo
- la capacidad de usar estas competencias en linea continua, se desarrolla a lo largo de la adolescencia
- sin embargo
- Los hallazgos obtenidos del experimento de director surgieren:
- Los aspectos fundamentales de la toma de perspectiva se desarrollan en la infancia.
- Interacciones entre el cerebro social, el control cognitivo y el procesamiento afectivo motivacional en la adolescencia
- ¿Cómo interactúan los procesos afectivos, emocionales y motivacionales con la cognición social?
- Consecuencias afectivas de las interacciones sociales
- Afecto social
- Se refiere a
- La interacción entre nuestras emociones y nuestro comportamiento en el contexto de la comunicación con los demás
- Se refiere a
- Las situaciones sociales pueden generar reacciones emocionales fuertes
- En estudios realizados se notó
- Los adolescentes tienen más dificultad para regular sus emociones y comportamientos en situaciones que impliquen estimulos socio afectivos
- Bases neurológicas implicadas
- Regiones prefrontales como la corteza prefrontal ventro lateral derecha
- Los adolescentes muestran una activación más reducida en esta región cuando experimentan estimulación social
- Aquellos adolescentes que logran activar mayormente esta área es porque tienen padres más controladores, que ayudan a regular sus comportamiento y que no sean tan influenciados por sus pares
- Los adolescentes muestran una activación más reducida en esta región cuando experimentan estimulación social
- Regiones prefrontales como la corteza prefrontal ventro lateral derecha
- En estudios realizados se notó
- Afecto social
- Contexto social y la influencia de los pares
- Los contextos sociales pueden impactar significativamente en la toma de decisiones de los adolescentes, ya que en presencia de sus pares, se sientes más capaces de tomar riesgos
- También
- Son más sensibles en presencia de sus pares cuando realizan tarea o toman decisiones que impliquen riesgo o recompensa
- En este caso
- Aumenta el reclutamiento del estriado ventral y la corteza orbito frontal lateral en los adolescentes cuando toman decisiones en presencia de sus pares
- En presencia de sus padres muestran mayor activación de la corteza prefrontal ventro lateral en conexión con el estriado ventral
- Aumenta el reclutamiento del estriado ventral y la corteza orbito frontal lateral en los adolescentes cuando toman decisiones en presencia de sus pares
- También
- Los contextos sociales pueden impactar significativamente en la toma de decisiones de los adolescentes, ya que en presencia de sus pares, se sientes más capaces de tomar riesgos
- Consecuencias afectivas de las interacciones sociales
- ¿Cómo interactúan los procesos afectivos, emocionales y motivacionales con la cognición social?
- Implicaciones y direcciones futuras
- La transición exitosa a la adultez requiere de un rápido refinamiento de las habilidades socio-afectivas, de cognición social, toma de decisiones y planeación en contextos sociales complejos
- Tasas de trastorno de ansiedad
- Aumentan con el paso de los años
- Desde los 11 a los 23 años en un 90%
- Las personas con mayor riesgo de trastorno de ansiedad social experimentan esto por el grado de importancia que le dan a sus pares con respecto a lo que piensan de ellos
- Muestran una activación y conectividad atípica en los circuitos cerebrales relacionados con la recompensa durante las interacciones sociales.
- Aumentan con el paso de los años
- Recientes estudios de neuro imagen y de comportamiento han mostrado desarrollos en una serie de habilidades cognitivas sociales y cambios funcionales en las redes cerebrales asociadas en la adolescencia.
- Las áreas dentro de la red social del cerebro muestran cambios a lo largo de la adolescencia antes de estabilizarse entre principios y mediados de los años veinte
- La cognición social se refiere a la capacidad de dar sentido al mundo a través del procesamiento de señales generadas por otras personas, con procesos cognitivos que permiten a los individuos comprender e interactuar entre sí.
- EL CEREBRO SOCIAL