Zusammenfassung der Ressource
PSICOMETRÍA
- Clasificación de los test psicométricos
- Cronbach (1998) distinguió entre test
- Test de ejecución máxima
(inteligencia, aptitudes y
habilidades)
- Exigen al sujeto el máximo rendimiento en sus
respuestas a los reactivos
- Un test que se considera un indicador adecuado
de g es el de Matrices Progresivas de Raven (1993)
- Matrices
- Matrices progresivas coloreadas (MPC)
- Matrices progresivas estándar (MPE)
- Matrices progresivas avanzadas (MPA)
- Las escalas más utilizadas para la medición de la
inteligencia en nuestro medio son las elaboradas por
David Wechsler en 1939
- La primera versión de la escala se publicó en 1939 con el
nombre «Escala de Inteligencia WechslerBellevue»
- La segunda WPPSI para niños de 4-6 años y WISC para
edades comprendidas entre 6 y 16 años
- La última Wechsler Intelligence Scale for
Children-Revised (WISC-R)
- EL TEST DE APTITUDES
DIFERENCIALES (DAT)
- Para medir las aptitudes de estudiantes de ambos sexos
para fines de orientación educacional y vocacional
- Test de comportamiento típico:
motivación, actitudes y
personalidad
- Exigen a la sujeto se espontáneo y
honesto en sus respuesta a los reactivos
- Dentro de estos test están:
- Escala de autoeficacia
- Creencia en las propias capacidades para
realizar determinados cursos de acción
- Inventario de Intereses
Vocacionales
- Actividades relacionadas con carreras y
ocupaciones
- Escalas de actitudes
- Tendencias individuales a reaccionar,
positiva o negativamente, frente a un
valor social
- Inventario de rasgos de
personalidad
- Se relacionan con la conducta típica de
las personas en su vida cotidiana
- Inventario de
habilidades sociales
- Sentimientos, actitudes, derechos de un
modo adecuado a la situación,
respetando la expresión de esas
conductas en los demás.
- Normas Técnicas
- El concepto de confiabilidad
- Estimar la magnitud de los errores cometidos al
medir la variables psicológicas dadas.
- Ninguna prueba es un instrumento perfectamente
confiable, de ahí que todas deban ser acompañadas
por un reporte de su confiabilidad.
- La repetición de examen debe conducir siempre el
mismo resultado
- Factores que afectan la confiabilidad
- Entre ellos están:
- Dimensiones de confiabilidad
- Se relaciona con las diferentes fuentes de error de
medición y con distintos métodos para identificarla
- Estabilidad
- Consistencia interna
- Confiabilidad inter-examinadores
- Métodos para verificar
la confiabilidad
- Métodos para corroborar la confiabilidad de un
instrumento de medición
- Según:
- El diseño de investigación específico o
los datos que resulten de tal aplicación
- Test–retest
- Calcular la correlación entre los puntajes
obtenidos en la primer y segunda vez
- Formas equivalentes
- Administrar dos formas equivalentes de un test a un mismo
grupo para verificar la estabilidad, la administración
- Partición en mitades
- Correspondientes a ambas mitades del test por
miedo de un coeficiente de correlación.
- Métodos de covarianza de los ítems
- Utilizando como estadístico el coeficiente alfa de Cronbach o la fórmula
alternativa de Kuder Richardson, cuando se trabaja con ítems dicotómicos
- Acuerdo entre los
examinadores
- Entregar los resultados del test que lo puntuarán independientemente.
- Objetivo
- Proporcionar modelos para trasformar los hechos en
datos con la finalidad de asignar valores numéricos a
los sujetos, sobre la base de sus respuestas
- Construcción de los test
- Pasos para
construir un test
- Delimitación del test
- Redacción de los ítems
- Revisión de los ítems por expertos
- Análisis de las propiedades psicométricas
- Elaboración de materiales
- Para elaborar un test se necesita un grupo
interdisciplinario, o por lo menos de varios
especialistas en el tema
- Definición del dominio
- Tornimbeni et al. (2004) la construcción de una escala de medición de
algún aspecto del comportamiento humano requiere previamente un
exhaustivo análisis conceptual del dominio o rasgo a medir
- Para Hambleton y Rogers (1991) el “dominio” puede ser de conductas,
objetivos, destrezas y competencias y la amplitud del dominio varía en
función de la finalidad del test.
- Tornimbeni et al (2004) proponen
- Definición del objetivo
- Se evaluarán a través de la prueba
- Descripción del objetivo
- Conductas observables el o los
objetivos a ser evaluados
- Especificación de las características
de la situación de evaluación
- Aspectos a tener en cuenta en la
situación de evaluación
- Características de la respuesta
- Cuál es la respuesta que se espera del
sujeto
- Redacción de los items
- Recomendaciones para la
redacción de ítems de test
- Tornimbeni et al. (2004)
- Redactar ítems congruentes con el objetivo de medición
- Evitar los ítems demasiado largos
- (Osterlind, 1990)
- Oraciones complejas con
ambigüedades de sentido
- Frases con dobles negaciones
- Uso de expresiones extremas
- Nunnally (1991) dos
errores comunes en la
redacción de ítems
- Ambigüedad
- Trivialidad
- Existen tres tipos de items:
- Opción múltiple
- De relación
- De verdadero/falso
- Revisión de expertos
- Tornimbeni et al. (2004) afirma que los ítems
deben ser revisados por jueces expertos
- Características que
deben evaluar
- Claridad semántica y corrección gramatical
- Adecuación de su dificultad al nivel educativo y evolutivo de las personas
- Congruencia con el rasgo o dominio medido
- Análisis factorial
y de los ítems
- Técnica estadística que permite reducir las variables que
representan un constructo específico y que se utiliza las
calificaciones de factores como variables dependientes
- Spearman (1923) fue el primero en
aplicar la técnica del análisis factorial
- Es el único método que ha permitido construir, desde la perspectiva
experimental, lo que es la psicología de las aptitudes
- Esquema