RECURSOS LÚDICOS

RECURSOS LÚDICOS

1. 5. DISPOSICIÓN, UTILIZACIÓN Y CONSERVACIÓN DE LOS MATERIALES Y JUGUETES

   • Materiales estructurados: tienen un fin concreto. Incluso en el propio material se indica cómo se juega, por ejemplo: un puzle, juegos de mesa, cochecitos, etc. Estos juguetes limitan la creación e imaginación de los niños y las niñas ya que el juego si mbólico es literalmente imitativo.
   • Materiales estructurados: tienen un fin concreto. Incluso en el propio material se indica cómo se juega, por ejemplo: un puzle, juegos de mesa, cochecitos, etc. Estos juguetes limitan la creación e imaginación de los niños y las niñas ya que el juego si mbólico es literalmente imitativo.
   • ORDEN ■ Cada juguete en su sitio. ■ Dibujo o etiquetas para facilitar la recogida. ■ Cajas o recipientes para piezas pequeñas. ■ En su caso, conservar instrucciones de montaje.
   • LIMPIEZA ■ Lavar con agua y jabón. ■ Evitar restos de agua. ■ Los peluches y juguetes de tra- po o tela, si el fabricante lo indi- ca, se lavarán en la lavadora.
   • 5.1. Organización de los recursos materiales. Papel del educador y la educadora infantil
     • Los educadores o educadoras son los responsables de que los juguetes y materiales se usen para potenciar capacidades en los niños y las niñas, aten- diendo a sus características y a la etapa de desarrollo. Aplicará metodologías que les enseñen a jugar con diversos objetos o materiales, en diferentes espacios y compartiendo con los demás. Cada juguete se podrá adecuar a un uso diferente, dependiendo de la ma- durez del cada niño o niña; a medida que van madurando se adaptarán los juguetes a distintas actividades lúdicas.

2. 3. CLASIFICACIÓN DE LOS JUGUETES

   • Para seleccionar uno o varios juguetes se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
     • Gustos y preferencias
     • Características del niño y la niña que se pretendan potenciar
     • Correcto uso, adecuado a la edad y/o capacidad de cada uno
     • Características del entorno en el que se desarrolla
     • Deben ser seguros, registrados por la marca CE
   • Principios básicos que se deben controlar en la publicidad de los juguetes:
     • Capacidad de información Según el nivel de conocimiento, se podrá evaluar la credibilidad de la información.
     • Evitar que los juguetes violentos sean atractivos No presentarlos como un método aceptable para conseguir metas personales o sociales.
     • Transmitir información sincera y concisa No afectar a la salud y bienestar de los niños y las niñas, ya que pueden adquirir conocimientos erróneos.
     • Crear expectativas falsas No inducir a error con contenidos poco razonables sobre las prestaciones o calidad del juguete.
     • Velar por la adquisición de beneficios Transmitir conductas positivas y prosociales, como: amistad, honestidad, amabilidad, justicia, generosidad, respeto al medio ambiente y a los animales.
   • EL Juguete Bélico
     • A FAVOR: El juguete no genera violencia en el niño y la niña. Es un juguete más. Ejemplo Pueden utilizar el secador de pelo de juguete como una pistola o el palo de una escoba como una espada. ■ Estos juguetes no tienen el mismo valor en los niños y las niñas que en los adultos. ■ Es solamente el reflejo de la sociedad en la que vivimos. ■ Los niños y las niñas necesitan sentir- se héroes.
     • EN CONTRA: Los juguetes generan agresividad. ■ No se pueden descontextualizar, son para agredir. ■ La agresividad se convierte en una conducta. ■ Son perjudiciales, sobre todo en ni- ños y niñas de edades entre los 3 y los 6 años.

3. 2. FUNCIONES DEL JUGUETE

   • Son un estímulo para partir de las habilidades que ya se poseen.
   • Motivadores para adquirir o profundizar en habilidades que aún no dominaban.
   • Adquieren tiempos prolongados de concentración.
   • Favorecen el desarrollo de la autonomía y la autoconfianza.
   • Facilitan el desarrollo de habilidades físicas- sensoriales, cognitivas, sociales y afectivas.
   • 2.1. Juguetes para niños y niñas con discapacidad motora, auditiva o visual
     • Los juguetes deben adaptarse a las discapacidades sensoriales de niños y niñas, fomentando sus otros sentidos para intentar compensar las dificulta- des que se presentan. Los juegos y juguetes deben ayudarles no solamente a integrarse, sino también a saber comunicarse e interactuar con los demás.

4. 6. RECURSOS LÚDICOS: GENERACIÓN Y RENOVACIÓN

   • 6.1. Características de los recursos lúdico-didácticos
     • Pueden ser utilizados en diversas actividades y situaciones destinadas a ofrecer experiencias de aprendizaje y desa- rrollo activo, dinámico, cooperativo que generan diversión, satisfacción y motivación en el proceso de enseñanza- aprendizaje infantil.
     • Favorecen la observación, exploración, manipulación ex- perimentación e interacción con su entorno más inmediato fomentando la integración
     • Enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje, hacién- dolo más estimulante y favoreciendo la participación del adulto o del profesional en el proceso de desarrollo infantil.
   • 6.2. Creatividad y juguetes
     • Para estimular y transmitir la creatividad es necesario que adultos y edu- cadores y educadoras mantengan una actitud creativa e innovadora en la selección del juguete y en la propuesta de actividades lúdicas. Los juguetes creativos son aquellos que facilitan la consecución de los ob- jetivos educativos de forma diferente, original e innovadora, fomentando el pensamiento divergente y estimulando el desarrollo de cualidades creativas en los niños y las niñas.

5. 7. INFLUENCIA DE LOS ROLES SOCIALES Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN LOS JUGUETES

   • El juego y el juguete son productos culturales, pero el uso que hagan los adultos y educadores y educadoras de ellos influirá en los pensamientos, actitudes y comportamientos de niños y niñas, pues por medio de ellos se transmiten los roles sociales, valores y características de una sociedad de- terminada.
   • 7.1. Consejos para transmitir valores sociales por medio del juguete
     • Los juguetes cooperativos. Se basan en la educación para la paz y la ciudadanía, transmiten valores y roles sociales que priorizan el diálogo y la cooperación; se evitan los juguetes bélicos, que fomentan la compe- titividad y la interiorización de la agresividad y la violencia en los niñas y las niñas.
     • Los juguetes tradicionales y de otras culturas. Se basan en la educación intercultural, favorecen y transmiten conocimientos de otras culturas que destacan el respeto a la diversidad, fomentando la interacción e integra- ción social de todos los niños y las niñas.
     • Juguetes de niños y niñas. Están basados en la coeducación o educa- ción en la igualdad de género, transmiten roles sociales igualitarios y el respeto a la identidad y expresión de género de los niños y las niñas. Por norma general los juguetes no son sexistas, depende del uso que se haga de ellos.
     • Juguetes del entorno y reciclados. Están basados en la educación para el cuidado del medioambiente y el consumo responsable, transmiten valores sociales de respeto y conservación de la naturaleza; además es- timulan la creatividad y la imaginación con un bajo coste.
     • Juguetes solidarios. Es positivo fomentar la donación de juguetes usados para que sean reutilizados por niños y niñas que puedan necesitarlos, favoreciendo el desarrollo de la solidaridad y la ayuda social.

6. 8. LEGISLACIÓN VIGENTE EN MATERIA DE USO Y SEGURIDAD DE LOS JUGUETES

   • Normativa europea relacionada con la seguridad en los juguetes
     • Directiva 88/378/CEE del Consejo de 3 de mayo de 1988: establece una legislación común sobre la seguridad en los juguetes en todos los Estados miembros de la UE. Directiva 2009/48/CE del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de junio de 2009: establece el aumento de seguridad en los juguetes, sobre todo en lo referido a aspectos sonoros y sustancias químicas. Normativa EN 71 del Comité Europeo de Normalización: establece estándares de seguridad y calidad en los juguetes para comerciali- zarse en la UE.
   • Normativa vigente española
     • Real Decreto 1205/2011, de 26 de agosto: sobre la seguridad de los juguetes. Real Decreto 1285/2010, de 15 de octubre, modifica el Real Decreto 880/1990, de 29 de junio: se aprueban las normas de seguridad de los juguetes, en relación con las sustancias o mezclas utilizadas en su fa- bricación. Resolución de 7 de julio de 2008 del Instituto Nacional de Consumo: garantiza que en los juguetes magnéticos incluyan una advertencia sobre los riesgos que presentan para la salud.
   • 8.1. Requisitos de seguridad en los juguetes
     • Físicos y mecánicos Exige verificar la resistencia del juguete y de cada uno de sus elementos, compro- bando si hay roturas, deformaciones, bordes o puntas, para evitar que el juguete pueda provocar heridas o lesiones físicas
     • Eléctricos Los juguetes no pueden superar los 24 V y todos los elementos conectados a una fuente eléctrica estarán protegidos y aislados para evitar que sean accesibles y ma- nipulables por niños y niñas
     • Radiactivos Los juguetes no podrán contener elementos o sustancias radiactivas perjudiciales para la salud, como radio, uranio o carnotita.
     • Inflamables El juguete no debe estar elaborado con materiales que tengan riesgo de inflama- bilidad o susceptible de serlo en contacto con otros materiales. No está permitida la utilización de celuloide, ni materiales con superficie pilosa que puedan provocar efecto relámpago al acercarlo a una llama.
     • Higiénicos La fabricación de los juguetes debe garantizar las condiciones higiénicas para evitar riesgos de infecciones, enfermedades o contagios.
     • Químicos Los materiales que componen el juguete deben evitar riesgos por ingestión, inha- lación y efectos irritantes, tóxicos o quemaduras en la piel, mucosas y los ojos de niños y niñas al estar en contacto con el juguete. Se establecen límites en el uso del selenio, cromo, mercurio, plomo, antimonio, arsénico, etc.

7. 9. EL DOSSIER DE JUGUETES

   • Podemos utilizar la simbología propuesta por nu- merosas guías de juguetes, entre ellas la elaborada por el Instituto Tecno- lógico del producto Infantil y el Ocio (AIJU). Algunos de los símbolos más significativos son los siguientes:
     • SÍMBOLOS REPRESENTATIVOS DEL TIPO DE JUGUETES Estimulan el juego simbólico mediante la imitación de los adultos y fo- mentan la comprensión del entorno. Estimulan el juego de ejercicio físico, incitando a la acción de forma repe- tida, por el placer que supone el conseguir un resultado inmediato. Juguetes de ensamblaje, para elaborar construcciones, contienen piezas para encajar, apilar, etc. Estimulan el juego de reglas. Contienen normas e instrucciones que se deben respetar. Juguete creativo, que estimula la imaginación. Juguete afectivo, que estimula el desarrollo de emociones y sentimien- tos. Juguete que estimula el juego en grupo y la socialización. Juguete de estimulación sensorial. Actividades 26. Investiga en internet sobre ju- guetes. Selecciona tres ejemplos de tipos de juguetes en los que podrían aparecer los símbolos expuestos anteriormente e in- cluye imágenes de los juguetes seleccionados. Juguete adecuado para niños y niñas con discapacidad motora. Juguete adecuado para

8. 1. INTRODUCCIÓN. EL JUGUETE COMO RECURSO LÚDICO Y EDUCATIVO

   • El ser humano, desde tiempos remotos, ha tenido la necesidad de in- ventar juguetes para jugar a edades muy tempranas. En la prehistoria, los juguetes se elaboraban con elementos de la naturaleza: piedras, palos o conchas, o con materiales más efímeros como hojas, plumas o paja.
   • ualquier objeto puede convertirse en un juguete y realizar las mismas fun- ciones, con la misma intensidad y valor que uno comercializado. Lo impor- tante en el desarrollo de un niño o una niña no son los juguetes con los que cuenta, sino el juego que se ejecuta. Los juguetes facilitan el juego.
   • Como educadores y educadoras debemos proporcionar juguetes suficien- tes y variados que aporten diversidad de experiencias para la diversión, el aprendizaje y el desarrollo de su personalidad.
   • El vínculo que se establece entre el juguete y los niños y las niñas aporta: Valor afectivo Valor funcional Valor cognitivo

9. 4. SELECCIÓN DE JUGUETES PARA DISTINTOS ESPACIOS

   • Jugar en sitios abiertos es fundamental para mejorar el desarrollo en la infancia. De esta forma los niños y las niñas aprenden a interactuar con el entorno que les rodea y están en contacto con la naturaleza, aprendiendo a respetarla y cuidarla, fomentando la curiosidad y las ganas de explorar.
   • Los juguetes siempre deben estar organizados y clasificados para facilitar su adecuado uso. Se pueden clasificar por por edades, por tamaños, por las capacidades que desarrollan y/o según los espacios que se destinan a la realización de actividades lúdicas, como se vio en la Unidad 2. Es un re- curso muy utilizado el de los rincones: en cada uno de ellos se encontrarán unos juguetes específicos para poder realizar actividades lúdicas y alcanzar los objetivos propuestos.