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Psicologia da Educacão

Regina Martins Portugiesisch

Mapa mental sobre Psicologia da Educação: surgimento da psicologia, desenvolvimento humano e o mundo dos afetos

Mapa mental: Psicologia da Educação

Inhalt der Mindmap

1-SURGIMENTO DA PSICOLOGIA
- CHAUÍ (2000)
  - Mito
    - narra a existência de coisas do homem ou algo ligado a existência humana
  - 600a.c - nascimento da Filosofia
  - Inatismo
    - Platão e Descartes
      - nascemos dotados de inteligência, principios racionais e idéias
  - Empirismo
    - Locke e Hume
      - O homem nasce uma tábua rasa, um papel em branco
  - Misto: Inatismo e Empirismo
    - Kant
      - o homem possui as duas coisas
- Método de Instrospeccão
  - Wundt (1832-1920)
    - pai da psicologia moderna
    - 1879- primeiro laboratorio de psicologia experimental (Leipzig, Alemanha)
    - + Tichenert (1867-1927)
      - ESTRUTURIALISMO
        Psicologia como ciência da consciência
  - pressupostos empiristas e comportamentos humanos que podem ser medidos
- Inicio do sec. XX
  - Psicologia da educacão
2-CONTRIBUICÕES DA PSICOLOGIA CIENTIFICA
- Psicologia Funcional
  - J. Dewey (1859-1852)
    - Funcionalismo reage contra o Estruturismo
      - estuda a mente e o que SERVE a sua funcão
- Comportamentalismo
  - B. Watson (1878 a 1958)
    - Comportamento e suas interacões
      - Behaviorismo
  - NEo-behaviorismo
    - B. F. Skinner (1904 a 1990)
      - comportamento influenciado pela sociedade
- Psicologia da GESTALT (inicio sex XX)
  - Psicologia da Totalidade
    - 2 aspectos essenciais
      - 1- a experiência é imediata
      - 2- relacionar essa experiência com a natureza fisica, biologica com valores socio cuturais
  - Gestaltismo
- Psicanalise
  - Sigmund Freud (1586-1939)
    - nasce junto com o funcionalismo da Gestald
      - estudo diferenciado das pertubacões mentais
- PSCOLOGIA APLICADA A APRENDIZAGEM
  - Psicologia da Educacão
    - duas primeiras decadas do sec XX
      - todas as pesquisas úteis a psicologia da educacão
  - Alfred Binet (1859 a 1911), Europa
    - autor da escala métrica da inteligencia (teste de QI)
    - Psicometria
      - responsável por discriminacões e evasões escolares
  - Jean Piaget (1896 - 1980)
    - Epistemologia Genética
      - processo em que a crianca vai de um menor conhecimento para um mais avancado
    - se opõe ao ensino da transmissão oral e na autoridade
    - anos 1970: estimula educadores a pesquisar, bem como esses estimularem seus alunos
    - Método clibnico
      - estuda o funionamento das funcões cognitivas e da moralidade
        ntender como a crianca percebe as coisas e pensam
    - Construtivismo
      - construcão do pensamento
3-CONTRIBUICÕES PARA A EDUCACAO
- Disciplina-ponte interdependente
  - processo de aprendizagem e socializacão
- Psicologia da Educacão + disciplinas parceiras
  - ajudam a repensar a relacão do sujeito aprendente
  - + disciplina ponte (Psicologia da educacão)
    - resolucão de problemas escolares
    - colabora com a prática educativa
    - planejamento de acões eficazes na aprendizagem
    - desenvolvimento e sociabilizacão
- Cool, Marchesi e Palacios (2004)
  - Mudancas Comportamentais
    - como resultado da participacao em ativ escolares e educacionais
  - Os Fatores
    - variáveis educativas que realcionam com os processos de mudanca de comportamento
      - Interpessoais ou internos
      - interpessoais relacionados a ambientes ou situacões escolares
- Paulo Freire
  - educacão bancária
4-PRESSUPOSTOS DO APRENDER E DO ENSINAR
- Concepcões da Infância (civ. ocidental)
  - Phillipe Aries (historiador francês)
    - 1981)
      - crianca réplica do adulto, sem individualidade
      - Sentimento da crianca
        secs. XVI e XVII
        Paparicacão: objeto de diversão
        Igreja: inocência e fragilidade
        sentimento de Moralizacão
        sec. XVIII
        Nova Infância
        Liceu para os burgueses
        Escola: para o povo (menor duracão)
      - secs. XVIII e XIX
        familia como referência da crianca
      - pós sec. XVIII
        sentimento cuidado infantil
        primeiros estudos de psicologia infantil
  - Postman (2011)
    - sec. XVIII - Iluminismo
      - idéia de infância
- Infâncias hoje e o papel da crianca
  - sec. XX idéia da infância com modernidade
    - Brasil
      - desigualdades e má distribuicao de renda
    - reconhecer o que é específico da crianca
      - imaginacão, criacão, fantasia, brincadeira
  - Nascimento (2006)
    - papel da escola é garantir o desenvolvimento da crianca
      - percepcao da crianca pela legislacão e mídia (como consumo)
5-CRIANCA NA PSICOLOGIA DA EDUCACÃO
- Construtivismo Piagetiano
  - 1 - conhecimento se dá por interacoes sociais, se constitui pela forca da acao
  - 2- egocentrismo infantiil
    - crianca é egocentrica do agir e pensar
      - ao crescer, esse egocentrismo descentraliza
  - 3- Kamill-2012
    - exemplo da crianca e o guardanapo
  - 4- Ferreiro e Terosky (1999)
    - sujeito intelectualmente ativo
      - Piaget: compreender o mundo e resolver interrogacoes que este propõe
  - 5- Crianca que constrói seu próprio conhecimento
- VYGOTSKY
  - Construtivismo histórico-cultural
    - Dimensão social
      - ser humano se constitui interacão com outro social
      - a crianca so pode constituir com o tempo e a cultura
        interage social e historicamente
        desenvolvimento do conhecimento agregado ao comportamento
        comportamento psiquico advém da vida social
    - Processos culturais e sociais (Rego-2011)
    - Funcão da ( )
      - favorece processo de abstracao, generalizacao, formacao de conceitos, planejamento e etc
6-DESENVOLVIMENTO HUMANO E OS FATORES INTERVENIENTES DESTE PROCESSO
- Inatista-Maturacionista
  - desenvolvimento biológico e psicologico ocorrem da mesma maneira
    - herdado dos pais
    - educacão e meio social sao secundários
  - determinar capacidade de dentro pra fora
  - Alfred Binet (1873-1962)
    - Quociente Intelectual (QI)
  - Arnold Gessel (1880-1961)
    - escala desenvolvimento da primeira infância a adolescência
- Comportamentalista
  - ênfase no ambiente externo no comportamento humano
    - Watson
      - aluno como sujeito passivo
    - Skinner
      - REforco comportamental
- Teorias Psicogenéticas
  - desenvolvimento a partir da gênese
    - psicologia cognitiva
    - processos mentais
    - entender as funcões, percepcão, memória, linguagem e etc
  - Jean Piaget (1896-1980)
    - psicologia genética
      - 1- adaptacao biológica com a inteligência
      - 2- conhecimento como fruto do processo de construcao
      - 3-conhecimento nasce da interacao entre o sujeito e o objeto
  - Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934)
    - estudo dos mecanismos psicologicos superiores
      - controle, comportamento, atencão, lembranca e etc
        1- processos psicologicos superiores compreendidos e explicados, por meio do estudo da gênese do seu desenvolvimento
        2- processos psicologicos superiores possuem uma origem social
        3- relacao do ser humano com o meio é sempre ativa e transformadora
7-FATORES DESENV. e APRENDZ. NA TEORIA PSICOGENETICA DE PIAGET
- Epistemologia Genética
  - investigacão de forma científica a gênese
    - origem no processo de formacão dos pensamentos e conhecimentos humanos
- Processos de Aprendizagem
  - processo de conhecimento e objetos a serem conhecidos, adaptando-se aos outros
  - conhecimento fruto de um processo de construcão
  - conhecimento elaborado através de intercâmbios entre o sujeito e o meio
- Ocorrência
  - acáo do sujeito
    - Adaptacão
      - Assimilacão
        Acomodacão
        Organizacão- estruturas mentais
        interpretacão
      - funcional, interage com o meio
- Abstracão
  - Empírica
    - baseado em experimentacão
  - Reflexiva
    - pensar sobre sua acão, o mundo e objetos
- ESTÁDIOS
  - Período Sensório-Motor
    - de 0-2 anos
      - acão da crianca no mundo
        sensacões, percepcões e atos motores
  - Pré-Operatório
    - 2-7 anos
      - desenv. funcão simbólica
        representacão do pensamento, fala e coordena suas acões
  - Operacões Concretas
    - 7 a 11 anos
      - constroem-se operacões,
        elabora explicacões, operacões intelectuais
  - Operacões Formais
    - ós 11 anos
      - relacionar e transformar de forma mais complexa
        transf. dados em conexões mais complexas
- O professor desperta no aluno a vontade de aprender
8-PRINCIPAIS IDEIAS DE VYGOTSKY NO DESV. DA APRENDIZAGEM
- Teoria Sócio-histórica (culturais)
  - comportamento e desenvolvimento humano dentro do próprio desenvolvimento, centrado no processo
- Funcões patológicas superiores
  - pensar em obj, ausentes, imaginar situacões e planejar acões
    - acão de mediacão
      - SIGNO
        simbolos
      - Instrumentos
        equipamentos
- Mediacão
  - sistemas simbólicos, elementos intermediários do sujeito com o mundo
- LINGUAGEM
  - lidar com obj. mesmo ausentes
  - abstrair, generalizar eventos e situacões
  - Comunicacão - intercâmbio social
- Funcões psicologicas superiores
  - ocorre mediante relacionamentos (ensinando/orientando)
    - Intramental
      - realizacão autonoma
    - Intermental
      - supervisionado por outro
- Zona de Desenv. Proximal
  - zona desenv. real
    - capacidade da crianca em realizar a tarefa sozinha
  - nível desenv. potencial
    - capacidade de realizar tarefa com ajuda de professores e colegas mais capazes
  - onde ensinar e aprender estão na mesma via
    - professor pode aprender sobre a crianca e vice e versa
    - crianca compreende a causa das acões do professor
9-PRINCIPAIS IDEIAS DE VYGOTSKY NO DESENV. E NA APRENDIZAGEM
- Processo de aprendizagem (desde nascimento)
  - interacão com adultos e incorporando significados
- Concepcão Processiual de Desenvolvimento
  - aprendizagem constante
    - ida e volta, avancos e recuos, contradicões e aprofundamentos/ aprendizagem ESPIRAL
      - rede de interacões sociais
        imersos no meio social e cultural
    - processo que se adquire informacões
      - habilidade e valores em contato com a realidade
- Processos constitutivos do conhecimento e aprendizagem
  - Memória
    - processo psicologico
      - memória natural
        atrelada ao desenv. biológico humano
        registro não voluntário de informacões
      - memória mediada
        controle do próprio comportamento
        através dos signos e símbolos
        provoca a lembranca do conteúdo recuperado
  - Atencão
    - mecanismo neurológico inato
      - submetida a processos voluntários
        fundamentado por mediacões simbólicas
        atencão seletiva
  - Percepcão
    - sistema sensocial - primeira infância
      - sensorial e conteúdo cultural com o tempo
  - Emocão
    - sentido aos processos de aprendizagem
      - comprometimento emocional aluno e professor
        compreender o sujeito na totalidade
        desejos, necessidades, emocões, motivacoes, interesses, impulsos, inclinacões individuais e etc
    - ocorre antes da linguagem
      - responsável
        construcão de vínculos
        relacões estabelecidas em sala de aula
10-O PENSAMENTO, A LINGUAGEM E A CONSTRUCÃO DE CONCEITOS
- Objetivo principal
  - relacionar funcões de pensamento e de linguagem na construcão de conceitos
- PAGET
  - conhecimento elaborado
    - ocorre intercâmbio entre o sujeito e o objeto
- Sensório Motor
  - quando alcanca o plano do pensamento
    - ACÃO - como parte de um conjunto
      - ACAO DO PENSAMENTO
    - 1-1,6 anos- desenvolve funcão simbólica
      - desenv. significante e significados
        desenvolve a capacidade de imaginar e pensar
        usando imagens, simbolos e signos
- Pré-Operatório
  - 2-7 anos
    - funcão simbólica
      - linguagem
        expressar pensamento
        Piaget: pensamento egocentrico
        não possui capacidade de conservar suas construcões anteriores
        não tem dominio sobre o seu ËU
- Promotores do desenv. pensamento sao fatores socio-culturais
  - do pensamento autístico para o pensamento dirigido
    - linguagem funcão do desenvolimento social
      - capacidade de construir simbolos por meio da representacão
        inguagem social
- Pensamento e Linguagem
  - o pensamento precede a linguagem
    - linguagem - pré operatório
      - capacidade de descrever, criar conceitos, ter lógica, argumentar, compreender a visão dos outros
- Afirmacões de Piaget
  - operacões intelectuais e suas raizes - sensório motor
  - formacão do pensamento fundada na funcão simbólica
  - sujeito assimila linguagem a estrutura cognitivas que possui
  - pensamento repousa nas condutas verbais
  - linguagem necessária ao acabamento das estruturas operatórias
    - instrumentos de formacão e reflexão
PENSAMENTO E LINGUAGEM PARA VYGOTSKY E A LINGUAGEM DA CRIANCA
- Pensamento e linguagem
  - origens e formas diferentes de desenvolvimento
    - FASES
      - 1- pré linguistica do pensamento
        pré-verbal= inteligencia prática na utilizacão de instrumentos
        desprovida de linguagem como suporte
      - 2- pré intelectual
        antes da linguagem
        resolver problemas práticos usando instrumentos
        já utiliza manifestacões verbais
        choro, balbucio, riso, gritos, olhares e etc
      - 3- pensamento verbal e linguagem racional
        funcionamento biologico no socio histórico
        mais sofisticado mediado pelo sistema simbólico da linguagem
        pensamento verbal predomina na acão
  - linguagem humana
    - sistema simbólico na mediacão entre o sujeito e o objeto
      - funcão de intercâmbio social e de pensamento generalizante
        simplifica e generaliza as experiencias em conceitos
        significado compartilhado pela linguagem
- Formacão de Conceitos
  - linguagem e pensamento interagem por meio de conceito
    - complexo e dinâmico do pensamento
      - palavra como mediador de conceitos
  - Estagio 1
    - conjs. sincréticos
      - agrupa objetos com base em nexos vagos
        sem unidade interna
        significado da palavra não está totalmente definido
  - Estágio 2
    - pensamento por complexos
      - experiência concreta
      - desenv. capacidade de generalizacão
        crianca cria conexões e acões
        reflete associacão ou conexão prática, casual ou concreta
  - Estágio 3
    - fundamentado na relacão entre palavras
      - pseudo conceito não linear
        mundo organizado por modelos teóricos
        desenvolve capacidade de abstracão
- Estágios do desenv. das linguagem
  - Estágio 1
    - fala social/externa
      - até 3 anos
        pré fala
        sons que expressam estados emocionais
        fome, raiva, dor, riso e etc
        sons emocionais, não verbal
  - Estágio 2
    - 3 - 7 anos
      - falam consigo mesmo
        guiar seu próprio comportamento
        fala conceitual e pensamento verbal
        tentativa de resolver problemas
  - Estágio 3
    - Interno
      - 7a em diante
        fala consigo em silêncio
        dirige seu próprio pensamento e consciência
        pensamento verval
        resolve problemas complextos
        analisa e sintetiza dimensões abstratas
- Formas de pensamento
  - PIAGET
    - de dentro pra fora
      - egocentrismo
        ocorrem de forma distante
      - não tem jeito de falar sem pensar
  - VYGOTSKY
    - de fora pra dentro
      - tem que pensar para falar
12-MULTIPLAS LINGUAGENS DAS CRIANCAS
- Objetivo
  - trabalhar relacões entre diferentes tipos de linguagem e o desenv. da crianca
- Brincadeira Faz de Conta
  - entrar no mundo adulto, ser protagonista
    - fluir a liberdade criativa
      - conhecimento como jogo simbólico
        funcão simbólica construida no estágio sensório motos
        até o inicio do pré operatorio
        comeca a dominar várias formas de linguagem
  - revive situacões e elabora de fora a regularizar suas estruturas internas
    - capacidade de imitar, imaginar e representar
      - entende e internaliza a realidade a sua volta
  - simbólica e surge aos 2-anos
    - ao brincar, a crianca sai do passivo ao ativo
      - Kasimoto (2003)
        possibilidade de enfrentar seus medos
        cria o enredo do herói
        representacão da linguagem antes da idade
        simbólica
        surge de 2 a 3 anos
        altera significado dos objetos, dos eventos, expressar sonhos e fantasias, assumir papéis
- PIAGET
  - assimilar e acomodar a realidade em que está imersa
    - Sao necessarios desequilibrios no sistema do intelecto
- VYGOTSKY
  - a brincadeira cria uma prazeirosa zona de desenv. proximal
    - relaciona não com o objeto em si e sim com o seu significado atribuído
      - acão concreta para acões com outros significados
        avanco para o pensamento absttrato
- Brincar na vida da Crianca
  - Psicologia
    - destaque no desenv, infantil
      - objeto de análise de várias correntes teóricas
  - Brinquedo
    - pedaco de cultura ao alcance da crianca
      - manipulacao leva a acão e a representacao
        agir e imaginar (Kashimoto-2003)
  - Referencial Curricular NAcional para Educaão Infantil-1998
    - brincadeiras como principios fundamentais
      - direito, forma particular de expressão, pensamento, interacão e comunicacão
        atividade principal na idade pré escolar
        responsável desenv. processos psicológicos
  - Leontiev (2001)
    - respeitar as regras impulsiona a autodisciplina
  - Kashimoto (2003)
    - jogos e brincadeiras apresentam 2 faces
      - Lúdica
        apenas o jogo
      - Educativa
        o ensino
- O brincar, a abstracão e o simbolismo da segunda ordem
  - Vygotsky - 1994
    - é necessário consolidar o signo conquistado
  - Lúdico
    - imaginacão da crianca
      - seu próprio mundo
    - linguagem lúdica intermediária
      - necessidade de um objeto-pivô para criacão dessa realidade
  - ESCRITA
    - Abstrato apoiado em simbolos gráficos
      - simbolismo da segunda ordem, como a imaginacão
        quando a crianca se torna escritora e leitora, dispensa o apoio oral
    - Vygotsky
      - bem preparada a crianca pode aprender a ler e escrever na pré-escola
        a escrita precisa ter significado
        necessidade de brincar é ideal para a escrita
13- O MUNDO DOS AFETOS
- Afetividade
  - conj de estados afetivos
    - sentimentos, emocões e paixões
    - base da vida psiquica que edificam as relacões humanas
- FREUD (1915)
  - ID
    - Instância original
      - Conteúdos instintivos
        reservatório de energia fisica que põe em funcionamento os outros sistemas
        conhece a realidade interna, subjetiva
        regido pelo prazer, pelas experiências agradáveis ou não
  - EGO
    - responsável pelo ambiente, com a realidade externa
      - sede das funcões mentais
        componente psicológico da personalidade
        elabora plano para satisfazer as necessidades
        testa para verificar sua funcionalidade
        intermediário do instinto e as condicões do ambiente
  - SUPEREGO
    - último a desenvolver
      - sensor das funcões do EGO
        representante interno pelos valores ideais da sociedade e reforcado pelo sistema de punicões e recompensas
        bloqueia os impulsos do ID, principalmemente de natureza sexual e violenta
  - conteúdo da mente pode ser
    - pré consciente
    - consciente
    - inconsciente
      - lugar teórico dos impulsos instintivos/pulsões, das representacões reprimidas
        energia instintiva livre
        necessidade do organismo e psiquismo
        como fome, sexo, curiosidade e etc
        impulsos instintivos controlados
        recalque ou repressões
        Pulsão da Vida
        autoconservacão
        fome, sede, fuga e etc
        Pulsão da morte
        destrutivas
        agressividade e etc
  - Afeto
    - processos de descarga psiquica
      - manifestacões = sensacões
        Pulsão "visível"
        cargas energéticas, afetos necessários
        fica recalcado
        demonstra: angustias, raiva e doencas (comp. inadequado)
        aparece abruptamente
        percepcão: melancolia, irritacão, paralisia
        sintomas de doencas sem saber a origem
- escola, alunos e professor
  - Fernandez (2001)
    - obstáculo do aprender do aluno
      - intersecão
        aspc. sociais, culturais, familiares, orgânicos e pedagógicos
        fatores afetivos + intrapsiquicos
        +hist. afetiva desejante do escolar; colegas, professores e etc
        os sintomas se fundem em uma rede, partículas de vínculos sociais, relacionais e estrutura particular
      - aspectos afetivos emocionais vivenciados
        probl. comportamento, notas ruins, mal estar e sofrimento psiquico
- Afeto em Vygotsky, Wallon e Piaget
  - Vygotsky
    - mundo exterior e comportamentos e sentimentos fazem parte da nossa natureza
      - trocas do suj com o meio
        critica a psicologia por separar esses aspectos
        ensamento tem origem no aspecto da motivacão, inclui inclinacões, necessidadesm interesses, impsulsos, afeto e emocão
        propõe abordagem unificadora das dimensões cognitivas e afetivas
  - Wallon
    - dimensão afetiva ocupa lugar central
      - emocão constitui conduta com profundas raizes da vida orgânica
        psiquismo é a síntese do orgânico e social
        Afetividade
        é a mais arcaica do desenvolvimento
        o meio da vida a afetividade e a inteligência estão misturadas, sendo a afetividade predominante
        momentos afetivos do desenvolvimento
        interacão com outros sujeitos
        processos sociais
        sinônimo interpessoal
        cultural
  - Piaget
    - afeto = energia
      - razão e emocão não se separam, mas são diferentes
    - interesse pelo desenv. intelectual
      - correlacão entre o afeto e cognicão
        não há conhecimento sem afeto, e afeto sem conhecimento
    - aspecto energético
      - preconiza o futuro da psicologia
        necessário um tratado sobre afetividade a altura da epistemologia genética
        afetividade tem um estatuto próprio, mas não confunde com o cognitivo
    - quando uma pessoa esta emocionalmente comprometida, não pode funcionar cognitivamente
      - afeto se desenvolve paralelo ao conhecimento
14- UM NOVO OLHAR SOBRE A INDICIPLINA
- Um dos maiores problemas para gestores e educadores
  - Pedro Silva (2013)
    - define: indiciplina como acão moral executada pelo sujeito e que está em desacordo com as leis impostas coletivamente
    - sempre existiu a indiciplina - com indices menores, pois menor era a frequência
      - a proposta do autor é substituir culpa por responsabilidade
        TODOS SOMOS RESPONSAVEIS
  - Escola com ensino de métodos antigos
    - Hoje os alunos são diferentes
      - AQUINO (1998)
        indicativo que algo na escola não vai bem
        necessário estabelecer novas relacões
        indiciplina: um dos maiores obstaculos pedagógicos atuais
        a maioria dos educadores não sabe como interpretar e como lidar
  - Não tem como reduzir esse fenomeno em uma única causa
  - pensar em educacão moral é pensar nos professores
    - encontra no abrigo das categorias da moralidade
    - não é inata, é construída
      - Georgen (2005)
        construídas nas relacões diárias que são imutáveis
        proximidade entre ética e pedagogia
        influência mútua entre moral e educacão
        o ser humano não é um ser moral por natureza, precisa ser educado para este fim.
- A crianca e a regra: juizo moral da crianca
  - Piaget (1932-94)
    - Obra: "O juízo moral da crianca"
      - estudo pioneiro da moralidade em forma de respeito as regras
      - do julgamento que fazemos de nós e dos outros em frente a escolha e atos
      - crianca como ser social, optando por jogos infantis para facilitar as relacões sociais
      - Metodologia de investigacão
      - observacão e o método clinico, histórias com questões morais e dilemas
      - criancas de 6 a 12 anos
    - estágios ligados a prática das regras e a consciência das regras
      - prática das regras
        estágio motos e individual
        egocêntrico, o da cooperacão
        codificacão da regra
        estudando o desenvolvimento pelo jogo de bolinhas de gude
  - Conforme Borges (2017)
    - definicão precisa do Piaget nos estágios de desenv cognitivo, não ocorre nos estágios de desenv moral
      - relacão entre estágios da prática x estágios de conscicia das regras
    - estágios representativos de uma consciência sem interrupcão
      - não linear
        consciência e práticas não são rígidas e invariáveis
        a primeira não garante a segunda
    - Citando Piaget
      - prática das regras
        ESTAGIOS
        motor e individual
        utiliza manipulacão de objetos para estabelecer rituais
        nao há obrigacão especifica
        egocentrico (2-5,6 anos)
        recebe do exterior regras codificadas e imita exemplos
        não se preocupa com parceiras, se está sozinha ou em vencer
        cooperacão nascente (7-8, 11, 12 a)
        criacao de regras caract por cooperacao inicial
        codificacão das regras (10, 11 e 12 a)
        regras de conhecimento de todos
        prazer pela disputa
        organizacão do pensamento e autonomia
- PIAGET e a Consciência das regras
  - teoria do desenvolvimento moral
    - regra motora (3 - 4 anos)
      - fase verbal
        ritualiza acão sobre objetos e faz elaboracao
        anomia
    - regra coercitiva
      - compreende as regras
        quem as transmite é superior
        heterominia
    - regra racional
      - regras não tão facilmente aceitas
        modificadas e aceitas grupalmente
        autonomia
15- CRIANCA E A REGRA NO DESENV INFANTIL
- Anomia, Heteronomia e Autonomia
  - consideracões acerca da moral
    - compreender com um sistema de regras, normas e principios
    - julgamento dos atos classificados como corretos, justos, bons ou o oposto
    - sentimentos a pessoas ou situacões - compaixão, solidariedade e altruísmo
    - valores: liberdade, honestidade e etc
    - personalidade moral: fidelidade, solidariedade, bondade e etc
  - PIAGER (32-94)
    - anomia ou pré-moraldiade
      - sujeito desconhece as regras
        a crianca não penetrou no universo moral
    - heteronomia
      - moralidade impostas por alguém superior
        sagradas, imutáveis e obrigatórias
        moral do dever, do respeito unilateral, não ha reciprocidade
    - Autonomia
      - 8 a 9 anos
        age moralmente construido por ele proprio ou coletivamente
        dever primordial é tratar as pessoas igualitariamente
- RESPEITO UNILATERAL ou Educacão Autoritária
  - Educacão Construtivista
    - Ambiente sócio-moral
      - respeito aos outros é praticado e cultivado
        a crianca vê o adulto como superior
        nessa fase não há igualdade pela crianca
        o adulto pode com atitudes tratar a crianca com igualdade
  - MENIN (1996)
    - escola tradicional
      - espeito unilateral
        desigualdade entre quem respeita e o respeitado
        COACÃO
        Moral e Heteronomia
    - Escola Construtivista
      - tratamento igualitario
        repeito mútuo
        COOPERACÃO
        Moral Autonoma
- PIAGET
  - Respeito
    - sentimento de amor/empatia e medo
      - demostra vinculo entre as pessoas
    - Unilateral
      - qdo há abuso do professor, desconsideracão e humilhacão
        La Taille (1998)
        geram pessoas submissas, conformadas, sem habitos criticos e sem poderes argumentativos
        crianca submetida a constantes pressões de heteronomia unilateral, não tem condicões de pensar sobre o que acontece e o que faz
- Conflitos e as Sancões na visão Piagetiana
  - nas dinâmicas das relacões interpessoais ocorrerão conflitos
    - oportunidade para trabalhar valores e regras
      - ausência de conflito sugere respeito unilateral
    - surgirão punicões e castigos
      - especie de recolocacão da ordem
        2 tipos de sancões
        expiatória
        coacão
        caráter arbitrário
        reciprocidade
        possui variantes, níveis diferentes
        das menos a mais severas
16- A CRIANCA, A ESCOLA E A REGRA
- cultura escolar com fortes tracos de heteronomia
  - La Taille (2016)
    - pode ter 2 consequências/origens
      - dificultar a evolucão da crianca
        retardando a construcão moral da cooperacão e reciprocidade
      - criancas tentando escapar de relacões que as subjugam
        via agressão, contra-atacando, acões transgressoras à disciplina escolar
- Regras Negociáveis e Não Negociáveis
  - Não negociável
    - partem do principio de não causar danos a si e aos outros
      - principios éticos não negociáveis
  - Negociável
    - devem ser construídos com as criancas e os jovens
      - aprendem a assumir responsabilidade pelas consequencias
        sendo os professores e as escolas os mediadores
- FORMAS COOPERATIVAS DE TRABALHO
  - Piaget
    - relacoes interindividuais
      - COACÃO
        assimétrica impositiva
        heteronomia moral
      - COOPERACÃO
        simétricas, reciprocidades
        respeito mutuo e autonomia
  - A escola deve favorecer a autonomia
    - pequenos grupos, favorecer trocas e investigacões de diferentes assuntos
      - favorecer a const conj de regras, discussões, trocas de pontos de vista e opiniões. ARgumentos e contra-argumentos
  - KAMii e Devres (1991)
    - as criancas exigem do seus pares mais compromisso e coerência e justificativas adequadas
      - descobrem a importância de argumentar
        professor: metodologias de desafios variados
  - Johnson, Johnson e Holubec( 1993)
    - trabalham em conj para potencializarem sua própria aprendizagem e a dos pares
      - desenv de habilidades sociais, comunicacão, confianca, lideranca e etc
- FORMACAO ETICA DO EDUCADOR
  - Vinha e Tognetta (2009)
    - vivência democratica e cooperativa
      - desenvolvimento com dimensões cognitivas e afetivas
        habilidades interpessoais
        oferecer oportunidades frequentes de aulas planejadas, assembéias, rodas de conversas, avaliacões e etc
  - Dáurea Tardelli (2013)
    - o professor deve ser desenv em algumas competências
      - autonomia moral
        escolas que colabora com condutas éticas e justas
        discussões sobre desigualdade, inclusAo e injusticas
        desenvolvem o senso ético dos professores
  - Investir na ed moral dos professores
    - formacao
      - preparar os suj que habitam o ambiente escolar
  - La Talle
    - professor acolher e valorizar o convivio nas escolas
      - que não permitam que as regras engessem os principios morais

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Beschreibung: Mindmap am Psicologia da Educacão, erstellt von Regina Martins am 25/11/2020.
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