CONCEITOS PSICOMOTORES FUNCIONAIS E PERCEPTIVOS

CONCEITOS PSICOMOTORES FUNCIONAIS E PERCEPTIVOS

1. São aquelas que recebem a influência direta do sistema sensorial, sobretudo dos canais cinestésicos, auditivos e visuais, pelos seus receptores sensoriais, sendo a porta de entrada para os estudos dos processos mentais. Envolvem-se com a integração dessas sensações em níveis superiores do Sistema Nervoso Central. Citamos 6 conceitos psicomotores importantes: percepções, estruturação espacial(espaço), estruturação temporal (tempo), estruturação espaço-temporal, lateralidade e ritmo.

2. PERCEPÇÕES: é a capacidade de reconhecer e compreender estímulos. Existe uma grande diferença entre sensação e percepção. Ela depende de estímulos sensoriais captados pelos sentidos: audição, tato, paladar, olfato, visão, e por sensações cinestésicas interoceptivas, sensações estas que se originam no ambiente interno, tais como sede, fome etc.

   • O termo percepção sempre se aplica quando a experiência subjetiva varia apesar da constância dos fenômenos sensoriais subjacente s. Em outras palavras, refere-se a uma série de variáveis que se interpõem entre a estimulação sensorial e a consciência, em que esta última é representada pela resposta verbal ou outra modalidade de resposta.
     • *consciencia e discriminação auditiva: é o processo de detectar diferenças e semelhanças nos sons que percebemos. Para isso, inicialmente a criança deve perceber e conscientizar um som isolado e depois compará-lo a outros.
       • . *atenção auditiva: capacidade do indivíduo de apresentar uma resposta voluntária a um estímulo sonoro.
         • *localização do som e figura-fundo auditiva: capacidade de selecionar um estímulo sonoro significativo dentre de uma gama de sons apresentados simultaneamente. *análise e síntese auditiva: a análise é a operação que decompõe as informações sonoras recebidas. A síntese é a operação que une as partes para compor uma informação sonoro. Uma deficiência nessa percepção certamente ocasionará defasagens na linguagem interna, na linguagem receptiva e na expressiva falada.
       • *memória auditiva: envolve a habilidade de armazenar e evocar o material auditivo. É o processo de reprodução ou evocação do que foi aprendido, especialmente por intermédio de mecanismos associativos.

3. PERCEPÇÃO VISUAL: A visão é nossa principal experiência sensorial. O cérebro é muito mais usado para a visão do que para os outros sentidos. Para tal, existe um sistema visual que processa e analisa um estímulo, a LUZ..

   • Então, pode-se afirmar que a função do sistema visual é converter energia luminosa em atividade neural que tenha significado para nós. Cada cérebro cria um conjunto de experiências sensoriais que é meramente uma das muitas versões diferentes da "realidade".

4. PERCEPÇÃO TÁTIL: É o mais velho dos sentidos, pois desde o ventre materno as sensações de contato são uma das poucas que a criança recebe, sem desmerecer as auditivas.

   • Na percepção tátil exploramos a percepção de variações de pressão, de temperatura, as noções de pesado e leve, de seco, úmido e molhado, a percepção de objetos conhecidos, formas, volumes, sem a ajuda da visão.

5. PERCEPÇÃO OLFATIVA: Envolve a capacidade de distinguir odores, associando-os à origem. Ela influencia muito na percepção do paladar. Contribui para a discriminação e memória de alguns alimentos. Contudo, é um sentido menos evoluído do homem em relação aos animais inferiores.

6. PERCEPÇÃO GUSTATIVA: envolve a capacidade de distinguir sabores, associando-os à origem. O paladar é função principalmente dos botões gustativos localizados na boca, mas associados aos receptores sensoriais táteis e terminações dolorosas também localizados na boca. Sua importância reside no fato de permitir ao indivíduo selecionar os alimentos segundo seu desejo e necessidade nutricional.

7. ORGANIZAÇÃO ESPACIAL: conceito psicomotor funcional extremamente importante, pois será em campo físico que o corpo se tornará presente e ativo e poderá se organizar, estruturar e orientar. Por essa razão, muitos autores confundem essas três conotações e defendem parcialmente apenas uma delas, porém, somente a compreensão das três nomenclaturas permitirá sua completa apreensão.

   • Contudo, a todo instante, a criança encontra-se em um espaço bem preciso e, á medida que vai dominando os seus, lhe é solicitado que se situe em relação aos outros (por ex: está sentada em uma cadeira), que situe os objetos uns em relação aos outros (por ex: o pincel está dentro do copo), que se organize em função ao espaço de que dispõe ( por ex: a criança desenha um sol no canto superior da folha, uma casa no meio e uma árvore ao lado da casa).
     • A estruturação espacial engloba então a organização através do esquema corporal e da experiência pessoal. A pessoa é sempre o centro, e percebe os objetos e o meio em relação ao seu referencial.
       • Segundo Fischer (apud Bernardes, 1979), a orientação espacial é o primeiro passo para alcançar a abstração, Dessa forma, iniciamos a compreensão da terceira nomenclatura, a orientação espacial.

8. ORGANIZAÇÃO TEMPORAL (TEMPO): É a capacidade de situar-se em função da sucessão de acontecimentos (antes, durante, após); da duração dos intervalos (hora, minuto, aceleração, freada, andar, corrida); de renovação cíclica de certos períodos (dias da semana, meses, estações); do caráter irreversível do tempo (noção de envelhecimento, plantas e pessoas). As noções temporais são muito abstratas e muitas vezes bem difíceis de serem adquiridas pelas crianças.

9. RITMO: é a força criadora que está presente em todas as atividades humanas e se manifesta em todos os fenômenos da natureza. Conforme Piccolo (996, p. 56), "fluir é a tradução da palavra ritmo, ou seja, tudo que está em constante movimento' Nas atividades humanas ele é inerente tanto nas intelectuais como nas físicas, caracterizando-se por uma sucessão de movimentos diferentes. A maneira como andamos, falamos, como realizamos os ritmos biológicos da vida diária, a esse ritmo chamamos de ritmo vital.

   • As atividades rítmicas são úteis para facilitar a exploração de outras formas de consciência corporal. Por intermédio do ritmo a criança conseguirá equilibrar os processos de assimilação e acomodação que permitem sua adaptação para poder apreciar os valores e ideais humanos. A educação do sentido rítmico deve começar por aquisição e aperfeiçoamento das noções elementares do tipo físico: noções de regularidade, velocidade, duração, silêncio e acentuações, as quais permitem conseguir a percepção de estruturas sonoras ou melódicas mais complexas. Paralelamente e com a aquisição desses elementos básicos, a criança deverá tomar consciência de seu corpo "instrumento" de termo. A sincronização sensório-motora é iniciada na criança com a idade de 1 ano, mas só é adquirida aos 3-4 anos. Daí a importância de oferecer às crianças pequenas a prática musical.

10. LATERALIDADE: É a capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo: direito e esquerdo, elemento fundamento de relação e orientação com o mundo exterior. A lateralidade liga-se ao desenvolvimento do esquema corporal.

11. A ESTRUTURAÇÃO ESPAÇO TEMPORAL: É a capacidade de avaliar o tempo-espaço, interagindo-a real e convencionalmente numa sucessão e em grandeza espacial. Dentro da organização espaço temporal estão incluídos o tempo, o espaço e o ritmo.