PRINCIPALES ENFOQUES DE ESTUDIO DEL DESARROLLO

PRINCIPALES ENFOQUES DE ESTUDIO DEL DESARROLLO

1. TEORÍA PSICOANALÍTICA. Los conceptos fundamentales del psicoanálisis se formulan a través de los cinco modelos que Freud desarrolló sobre la actividad psíquica: el modelo topográfico, el modelo económico, el modelo dinámico, el modelo genético y el modelo estructural.

   • El sujeto funciona desde tres niveles de conciencia: 1. CONSCIENTE, l en que el sujeto conoce el contenido y las fuentes de su pensamiento y conductas. 2. PRE-CONSCIENTE, nombrado también subconsciente, nivel debajo de la superficie de la conciencia, que puede hacerse consciente bajo ciertas condiciones. 3. INCONSCIENTE, donde activamente se mantienen fuera de los niveles de funcionamiento pre-conciente o consciente los pensamientos, sentimientos o impulsos
   • Freud consideró tres estructuras psíquicas que son un grupo de procesos y contenidos que se relacionan unos con otros y a los que denominó ello, abarca las representaciones psíquicas de las pulsiones, el yo, aquellas funciones que tienen que ver con la relación con el medio social y el súperyo, comprende los preceptos morales de nuestra mente, así como nuestras aspiraciones e ideales.
   • ETAPAS PSICOSEXUALES: Oral, área de la boca. Etapa de lactancia. Anal, área anal. Tres años aproximadamente. Fálico, área genital diferenciación sexual. Cuatro a cinco años aproximadamente Latencia, disminución del interés sexual. Seis años de edad. Genital, durante la adolescencia, se aproxima a la madurez sexual, física social, y psicológica

2. TEORÍA CONDUCTUAL. Se basan en que todo el comportamiento, con excepción de algunos reflejos básicos, es aprendido por medio de la conexión asociativa entre el estímulo y su respuesta.

   • Condicionamiento operante creado por B. F. Skinner, la conducta no es respuesta a un estímulo no condicionado sino emitida espontáneamente, luego se refuerza. Skinner demostró que se podía despertar la conducta deseada por medio de la recompensa de esa conducta en el momento de ocurrir, reforzando así la respuesta deseada. Se verifica cuando el comportamiento espontáneo es seguido de un esfuerzo.
   • Las teorías conductistas deben su existencia a los estudios de Iván P. Pavlov (1849-1936) psicólogo Ruso, quien trabajó sobre el condicionamiento clásico y al de John B. Watson (1878-1958) sobre el aprendizaje.. Estudia la formación de asociaciones estímulo-estímulo y estímulo respuestas.

3. TEORÍA PSICOGENÉTICA Teoría de Piaget (nació en 1896) propone que los niños aprenden a su propio ritmo, aunque los mecanismos para el aprendizaje pueden ser proporcionados por el ambiente

   • ETAPAS DE DESARROLLO COGNOSCITIVO : Sensoriomotor, adquisición de habilidades motoras, conducta adaptativa y la obtención de información, desde el nacimiento hasta los 18 meses Preoperacional, aprenden a adaptarse a su ambiente, se desarrolló el lenguaje, de los 18 meses a los 7 años. Operaciones Concretas, el niño muestra una mayor capacidad para razonar y pensar objetivamente, atienden actividades concretas, de los 7 a los 12 años. Operaciones Formales, desarrollo cognoscitivo en su esplendor, desarrolla la capacidad para hacer juicios morales, puede ser flexible a interpretar las situaciones según las circunstancias, de los 12 años en adelante.

4. ENFOQUE BIOLÓGICO MADURATIVO. Estudio de las funciones psíquicas es indispensable abordarlo bajo tres aspectos esenciales: 1°, en el organismo y en el cerebro, por ser éste el órgano que principalmente resume la vida psíquica; 2°, la herencia, es el aprendizaje que nos transmiten nuestros antepasados y 3°, en el medio, donde se toman los datos experimentales que sus órganos elaboran siguiendo las inclinaciones marcadas por la herencia.

   • Psicología del desarrollo y biología. Un niño es un sistema; un adulto también es un sistema, por lo tanto, el ser humano es un compuesto de diferentes sistemas los cuales son: anatómico, bioquímico, neurofisiológico, motor, perceptual, cognoscitivo, de aprendizaje, lingüístico y social. La organización sistemática exige que el concepto de desarrollo sea un concepto constructivo, resaltando la naturaleza activa del organismo y del ambiente.
   • Teoría de la maduración de Gesell, consideró a la maduración como el factor primordial en el desarrollo del niño en las principales áreas del comportamiento: motor, adaptativo, del lenguaje y personal-social. Las normas de comportamiento para cada nivel de edad se basaron en la maduración física; aunque aceptó la posibilidad de alguna influencia sobre las características genéticamente programadas desde la infancia hasta la etapa adulta.

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