Integración y inclusión educativa, en la educación especial....(Elaboró: Emmanuel Sánchez, 9° "D"

Integración y inclusión educativa, en la educación especial....(Elaboró: Emmanuel Sánchez, 9° "D"

1. INTEGRACIÓN EDUCATIVA Y PRÁCTICAS EFICACES EN EL AULA.

   • Las aulas inclusivas existen realmente en los países europeos
   • condiciones parecen desempeñar un papel fundamental para las prácticas inclusivas en el aula:
     • El profesorado necesita contar con un repertorio de destrezas, conocimientos, enfoques pedagógicos, métodos
     • Los gobiernos deberán ofrecer las condiciones adecuadas que permitan un uso flexible de los recursos.
     • con respecto a las prácticas en el aula indican cinco factores efectivos para la educación inclusiva:
       • Enseñanza cooperativa. Los profesores necesitan apoyo y deben ser capaces de cooperar con distintos colegas
       • Aprendizaje cooperativo. el aprendizaje cooperativo es efectivo para las áreas cognitivas y afectivas (socioemocionales) del aprendizaje y desarrollo del alumno
       • Resolución cooperativa de problemas. Establecer reglas de comportamiento claras y una serie de límites acordados con los alumnos (además de incentivos adecuados Para la inclusión de alumnos con problemas sociales.
       • Para mejorar la educación inclusiva es necesario utilizar objetivos programados
       • Enseñanza efectiva dentro de un enfoque general y eficaz de centro/enseñanza donde la educación se base en la evaluación,
   • los enfoques pedagógicos de aprendizaje y enseñanza cooperativos, la solución colaborativa de problemas, los agrupamientos heterogéneos y la enseñanza eficaz, parecen la mejor contribución a las aulas integradoras.

2. APRENDER A CONVIVIR CON LAS DIFERENCIAS

   • En América Latina y el Caribe existen alrededor de 40 a 60 millones de personas con discapacidad lo que representa, aproximadamente, el 10% de la población de la región
     • De la población infantil con discapacidad, en edad escolar, en Latinoamérica y el Caribe solo entre el 20 y 30 % asisten a la escuela (Banco Mundial).
       • las causa, es es la actitud de las personas del entorno
   • La población con discapacidad
     • Por lo general son excluidos de los servicios públicos, sus derechos humanos y dignidad no son reconocidos ni respetados.

3. El sentido de la diversidad

   • Diversidad significa variedad, desemejanza, diferencia, concurso de varias cosas distintas.
     • responde al concepto universal reconociéndose, equitativamente, que todas las identidades valen
   • Aprender a convivir con todas las personas conlleva
     • entender que la sociedad esta constituida por seres humanos que difirieren en muchos aspectos personales y culturales
     • La Educación Inclusiva significa equiparación de oportunidades
       • se satisface las necesidades de todos los alumnos y alumnas.
       • se reducen las barreras al aprendizaje
   • Escuelas inclsuivas
     • permiten alcanzar grandes beneficios para los niños y niñas con discapacidad
       • Realizar actividades de acuerdo con sus posibilidades
       • Supera el planteo de actividades paralelas. Posibilita que todos los alumnos aprendan en grupo.
       • Estimulante labor de equipo de todos los maestros. Estructuración de red
       • Empleo, por parte de los docentes, de diversidad de estrategias instructivas en función del tipo de contenidos
       • Provee una basta fuente de información para la evaluación de los alumnos.

4. Un enfoque inclusivo para el desarrollo de las escuelas

   • Este material tiene como objetivo mejorar los logros educativos a través de prácticas inclusivas
     • El Índice es un conjunto de materiales diseñados para apoyar el proceso de desarrollo hacia escuelas inclusivas
       • elaborado durante tres años por un equipo de docentes, padres, miembros de consejos escolares, investigadores y un representante de las asociaciones de discapacidad
       • Etapa 1 Iniciación del proceso del Índice
         • comienza introduciendo el proceso dentro de las estructuras de planificación
       • Etapa 5 Revisión del proceso seguido con el Índice
         • los miembros del equipo de planificación revisan el progreso general de los cambios identificados como prioridades en la etapa 2 y puestos en práctica en la etapa 4
       • Etapa 2 Exploración y análisis de la Escuela
       • Etapa 4 Implementación de los aspectos Susceptibles de desarrollo
         • implica poner en marcha las prioridades del plan de desarrollo de la escuela y apoyar los cambios
       • Etapa 3 Elaboración de un plan de Desarrollo de la escuela con una Orientación inclusiva
         • requiere que los miembros del equipo de planificación revisen el plan de desarrollo de la escuela
     • ayuda a realizar un análisis exhaustivo de las posibilidades para mejorar el aprendizaje y la participación de todo el alumnado en todos los ámbitos de la escuela.
       • Las dimensiones en el Índice
         • Crear culturas inclusivas: Esta dimensión se relaciona con la creación de una comunidad escolar segura, acogedora, colaborativa y estimulante, en la que cada uno es valorado
         • Elaborar políticas inclusivas..tiene que ver con asegurar que la inclusión sea el centro del desarrollo de la escuela, permeando todas las políticas
         • Desarrollar prácticas inclusivas. Se refiere a que las prácticas educativas reflejen la cultura y las políticas inclusivas de la escuela
         • Barreras al aprendizaje y la participación: En el Índice
           • implica identificar y minimizar las barreras para el aprendizaje

5. Inclusión educativa

   • hablar de inclusión, se hace referencia al proceso a través del cual la escuela busca genera los apoyos que se requieren
     • requieren para asegurar el logro edu­cativo de todos los estudiantes que asisten a la escuela.
     • es un proceso que plantea que los niños, las niñas y los jóvenes con necesidades educativas especiales estudien en aulas y escuelas regular es
   • la educación inclusiva, se refiere
     • garantiza el acceso, permanencia, participación y aprendi­zaje de todos los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que están excluidos, marginados o en riesgo de estarlo
   • condiciones que deben promoverse para facilitar la inclusión
     • Las escuelas deben procurar ser centros donde se busque constantemente eliminar los obstáculos y las barreras para la participación plena
     • 1. Información y sensibilización
     • 2. Actualización permanente
     • 3. Respuesta educativa adecuada a las necesidades de los alumnos
     • 4. Participación de las familias
     • 6. Organización de la escuela en favor de la inclusión
     • . 5. Vinculación con otras instancias

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