Psicologia da Educação

Psicologia da Educação

1. O QUE É PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO?

   • Contribuição para a efetivação de um sistema educacional moderno
     • Compreensão das etapas de desenvolvimento Embasados nos princípios da Psicologia da educação o professor identifica transformações, reconhecimento no estágio em que o educando se encontra e saber aplicar métodos adequados para promover a aprendizagem efetiva.
       • Compreensão dos métodos eficazes de ensino Abordagens fazem toda a diferença no processo de ensino, se o professor conhece-las, poderá experimentá-las e inseri-las no cotidiano escolar beneficiando seus alunos e melhorando resultados em sala de aula.
         • Aconselhamento e orientação individual O papel do professor na vida do aluno é muito importante não só na educação como no pessoal, pois o aluno muitas vezes se abre com o professor primeiro, e assim o educador orienta da melhor forma o aluno com o seu problema.
           • Conhecimento dos alunos e de suas particularidades É fundamental o professor conhecer seu aluno, esse envolvimento é necessário para que se efetive a aprendizagem.
             • Trabalhar corretamente com a avaliação Avaliar é o ato de utilizar métodos e ferramentas que identifiquem as limitações do educando, reconhece e reforça seus pontos fortes. É importante também pois mostra se o aluno armazenou o conhecimento do conteúdo, realizando interações das funções cognitivas e emocionais de cada um.
               • A saúde mental do aluno interfere muito no processo de aprendizagem, cabe ao professor verificar o que está acontecendo e ter a visão do problema para ajudar da forma correta.
                 • Resolução de conflitos em sala de aula a psicologia fornece ao professor ferramentas que são capazes de auxiliar os alunos a lidarem com essa situação, já que nossa disciplina estuda os problemas comuns da sala de aula, suas características e os ajustes que devem ser feitos para reversão dessas situações.
                   • Compreensão da essência da aprendizagem, apresenta estudos a ponto de nos fornecer soluções para problemas com a aprendizagem dos alunos.
                     • Os professores que utilizam essa ciência como norte no seu trabalho podem explorar diversas capacidades chamadas de competências socioemocionais.
                       • Estimulo do ensinar/aprender é sobre o professor, ele aprende novos conteúdos e formas de ensino pra passar o que entendeu pros alunos.
                         • o professor pode auxiliar os alunos a identificarem seus gostos, aptidões, pontos fracos e fortes e etc, direcionando ao autoconhecimento.
                           • Hoje a proposta não é somente aplaudir o aluno capaz de memorizar ou raciocinar logicamente, mas sim formar um cidadão global, que reage frente a diversas situações e são capazes de solucionar problemas. Cabe ao professor utilizar seus conhecimentos da Psicologia para agirem de acordo com esse objetivo

2. CONCEITO DE PSICOLOGIA E SUA EVOLUÇÃO HISTÓRICA

   • Psicologia é a ciência que estuda os processos mentais do homem, com a tríade: pensamento, comportamento e emoções. Quando nos referimos a ela, podemos afirmar que essa ciência também discute as formas de relacionamento humano, sejam elas as relações intrapessoais ou as interpessoais
     • Sócrates foi o primeiro pensador grego que diferenciou o animal racional e o irracional, segundo ele apenas o homem é detentor da razão e tem consciência de ser homem, já um animal não tem consciência disso.
       • Platão é responsabilizado pela descoberta de onde ficaria a razão no homem: no coração, no espírito ou na alma
         • Aristóteles é considerado o pensador mais importante para as compreensões acerca do corpo, da alma e dos comportamentos. Para ele é a alma que causa todos os processos físicos.
           • Além dos gregos também não podemos deixar de estudar os romanos, que após a cristianização do Império passaram a analisar seus comportamentos e transcendentes a partir do cristianismo, portanto a percepção do ser humano era norteada por aspectos religiosos: “Deus é tudo e tudo é Deus”.
             • Terapias alternativas é o termo utilizado para se referir a práticas terapêuticas complementares aos tratamentos de saúde tradicionais. Mas a eficácia dessas técnicas terapêuticas alternativas costuma ser fortemente questionada no mundo da psicologia e da saúde, embora o SUS reconheça uma lista grande de opções.

3. AS PRINCIPAIS ABORDAGENS DA PSICOLOGIA

   • Estruturalismo- o objetivo dessa escola é entender as bases estruturais gerais analisando o indivíduo como uma parte de um todo.
     • Características do Estruturalismo: • Uma metodologia que busca compreender elementos através de suas relações com sistemas mais abrangentes; • Busca identificar as estruturas que envolvem aspectos da vida do homem como a religiosidade, comportamentos, sentimentos, manifestações culturais crenças e etc. • Entende que o significado das coisas é produzido por meio de significações pessoais, ou seja, as práticas, fenômenos e ações de alguém dizem muito sobre essa pessoa.
       • Funcionalismo- A visão dessa escola é sistêmica, podemos fazer analogia com máquinas, nesse caso basta pensarmos que diferentes peças funcionando de maneira particular, ordenadas e sistematizadas formam a máquina. Portanto cada indivíduo em uma sociedade exerce uma função, e o conjunto dessas funções proporciona o funcionamento dessa sociedade.
         • Característica dos fatos sociais do Funcionalismo Social – aplicável a maioria da sociedade; • Exterior – fatos sociais que existem independentes das vontades dos indivíduos; • Coercitivo – fatos sociais impostos, que devem ser obedecidos.
           • Psicologia da Gestalt - é uma escola baseada na ideia de que os seres humanos experimentam coisas como totalidades unificadas. De acordo com os pensadores dessa corrente, o todo é maior que a soma das partes. Os Psicólogos acreditavam que devemos observar a experiência num todo.
             • Leis básicas da teoria de Gestalt: Lei da semelhança, Lei da Proximidade, Lei da continuidade, Lei da simplicidade, Lei do fechamento e Lei da unidade
               • Behaviorismo defende que as forças ambientais influenciam diretamente processos internos, bem como o comportamento. Os estudos do Behaviorismo eram focados em comportamentos possíveis de serem observados.
                 • A psicanálise enfatizou como a mente inconscientemente influencia o comportamento humano. Uma famosa contribuição de Freud e da Psicanálise foi a afirmação de que a mente era composta por três elementos, o id, o ego e superego, esses elementos são representações da impulsividade, racionalidade e da moralidade
                   • Psicologia humanista : É uma teoria que foca na livre vontade individual, na auto realização e no crescimento pessoal e individual. Essa escola tem como principal foco ajudar as pessoas a atingirem seus objetivos pessoais valorizando seu próprio potencial, diferente de outras escolas que estudavam comportamentos “anormais”.
                     • Psicologia cognitiva: É a escola de psicologia que estuda vários processos mentais, incluindo a forma como as pessoas pensam, percebem e lembram. É uma vertente que está relacionada a outras disciplinas, como neurociência, filosofia e linguística.

4. A INFLUÊNCIA DOS RECURSOS NATURAIS HUMANOS NA APRENDIZAGEM

   • Os seres humanos são detentores de quatro recursos naturais: • Cognitivo • Emocional • Somático • Transcendente
     • Recurso Cognitivo: Em resumo esse recurso diz respeito a capacidade de aprender novos conhecimentos. É um recurso que surge a partir de aspectos empíricos ou da aprendizagem propriamente dita. Diz respeito a uma conquista processual. A cognição é uma conquista do homem, para conseguir aprender algo ele deve se esforçar, se dedicar e ter disciplina e decisão.
       • Ela examina algumas características e as relacionam com o desempenho de um grupo de trabalho, são elas: • Conhecimento • Competências • Inteligência
       • Recurso Emocional: O aluno precisa se identificar emocionalmente com o professor para que o convívio seja bem-sucedido. Qualquer problema no âmbito emocional na sala de aula pode bloquear o processo de ensino. Em outras palavras, as emoções participam ativamente do aspecto cognitivo
         • Recurso somático: Nosso corpo tem a habilidade de produzir neurotransmissores do bem. Quando realizamos algo prazeroso nosso corpo produz substâncias também chamadas de hormônios da felicidade
           • Recurso Transcendente: A espiritualidade está relacionada a dimensão constitutiva do homem e diz respeito a intimidade do ser humano com algo maior. Percebemos manifestações da espiritualidade no amor incondicional que sentimos por alguns, que seria a força motora às vezes invisível aos olhos, mas visível nos resultados de carinho e afeto.

5. OS PROCESSOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO – UMA VISÃO GERAL

   • Construto é uma construção teórica mental que auxilia pesquisadores a entender algum aspecto de um estudo.
     • Além da personalidade e do temperamento, para estudarmos o desenvolvimento humano, precisamos levar em conta outros aspectos importantes. O ato de se desenvolver pode estar relacionado a várias possibilidades que se iniciam na infância, como o aspecto intelectual, físico-motor, o afetivo-emocional e social.
       • Com relação ao desenvolvimento intelectual PIAGET teorizava que devemos nos adaptar aos ambientes e às suas organizações, e assim buscar um equilíbrio. Para que esse processo se desenvolva é necessário que seja acompanhado de quatro processos: esquema, assimilação, acomodação e equilíbrio.
         • Vigotski defendia que o desenvolvimento cognitivo é realizado por meio das relações sociais nas interações com os outros e com o meio. Sua teoria é denominada sociointeracionista e se refere às relações que existem entre aprendizagem e desenvolvimento. Para o autor, o desenvolvimento é promovido pela aprendizagem.
           • Segundo Freud, à medida que a pessoa cresce, certas áreas do corpo se tornam importantes fontes de prazer ou frustração, e o autor acreditava que nosso desenvolvimento estava totalmente relacionado com esse processo. Além disso, defendia que nossa tensão poderia estar ligada a acúmulos de energia sexual.
             • Fatores que contribuem para esse processo de desenvolvimento humano: Maturação neurofisiológica, Hereditariedade, Crescimento orgânico e Meio.

6. PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL – UMA VISÃO ESPECIFICA

   • Na educação, percebemos que o modelo da educação infantil se modifica à medida que a criança passa a ser reconhecida como sujeito de educação, com direito de cuidado e atenção qualificados. A criança está sendo inserida no sistema educacional cada vez mais cedo, isso tem relação com a modificação do papel da mulher na sociedade e no mercado de trabalho que alteraram a rotina da casa. Devido a essas circunstancias, atualmente a criança deve ser vista como sujeito integrado, com aspectos cognitivos, afetivos, simbólicos, motores e expressivos.
     • Segundo Wallon a criança passa por uma série de etapas de desenvolvimento que são caracterizadas pelo domínio de funções, como a motora e a do conhecimento, influenciadas pelo meio social. Ele afirmou que os estágios de desenvolvimento se iniciam na vida intrauterina
       • Desenvolvimento intrauterino, Desenvolvimento impulsivo-emocional, Desenvolvimento sensório motor ou projetivo, Desenvolvimento do Personalismo.
         • Estágio do desenvolvimento da Personalidade: Período da negação (entre 2 e 4 anos), Idade da graça (por volta dos 4 anos) , Período da imitação (por volta dos 5 anos) .
       • É por meio das brincadeiras que as crianças exploram seus sentimentos, emoções, medos e angustias. Por isso elas devem constituir uma parte fundamental no processo do desenvolvimento dos pequenos.
         • Diante de tantas teorias que envolvem fases, divisões e aspectos com nomes distintos, podemos afirmar que a única diferença desses estudos é a mediação utilizada para a abordagem da interação e construção de ideias..

7. PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM – CONTRIBUIÇÕES DE ROGERS E VIGOTSKI

   • Contribuições de Carl Rogers (1902-1987) à Educação : Rogers voltava sua preocupação ao aluno, pois ele deveria ser compreendido como sujeito e não como objeto de estudo, por isso deveria ser respeitado e conceituado. As teorias de Rogers se baseavam nas relações intrapessoal e interpessoal, objetivando alcançar as metas propostas pelo processo de ensino.
     • A Neurolinguística é o nome dado a uma parte da ciência que estuda os processos cerebrais da linguagem. Estuda os mecanismos que envolvem o conhecimento da língua e sua compreensão pelo cérebro humano. A Programação Neurolinguística (PNL) atualmente está sendo utilizada como uma estratégia de desenvolvimento comportamental.
       • Uma das maiores contribuições que Rogers nos deixou foi que é preciso muita sensibilidade e compromisso para conquistarmos uma aprendizagem significativa no ambiente escolar.
         • Contribuições de Vigotski à Educação: Para o autor, é o pensamento e a linguagem que processam a aprendizagem com harmonia, visto que, na visão dele, a linguagem age na organização do raciocínio dessa forma: A Linguagem planeja e age na organização do raciocínio, reestruturando diversas funções psicológicas como a formação de conceitos, atenção e memória.
           • Para Vygotsky, o processo de internalização é a razão da boa linguagem. Esta é a base para o desenvolvimento das funções psicológicas humanas. A internalização envolve atividades externas que devem ser modificadas para atividades internas. É interpessoal e torna-se intrapessoal. Ele usou o termo função mental para se referir aos processos de pensamento, memória, percepção e atenção. O autor afirma que os pensamentos se originam de motivações, interesses, necessidades, impulsos, emoções e afetos. Tanto a afetividade quanto a inteligência (intelectualidade) são dois grandes fatores efetivos no processo de ensino. Sem o papel de ambos, o processo não tem sentido.
             • A zona proximal fornece subsídios para reforçar o papel desafiador que os professores devem desempenhar no trabalho com os alunos. Diante de ter que lidar com conceitos e realidades até então ignorados, o aluno desenvolve respostas e resultados que lhe permitem alcançar novos níveis de conhecimento, informação e raciocínio. É na interação entre as pessoas que o conhecimento se estabelece primeiro, o chamado conhecimento intrapessoal, ou seja, o conhecimento será compartilhado pelo grupo que o conquista ou constrói.
           • O professor oferece respostas à relação entre pensamento e linguagem, a determinados comportamentos e personalidades, implicando assim a facilidade dos processos internos em interagir com os outros. A aplicação desses fatores na sala de aula criará um ambiente mais favorável tanto para o orientador quanto para o aluno.

8. IDENTIDADE E ADOLESCÊNCIA

   • É notório que essa fase é marcada por diversas mudanças, elas podem ser divididas em mudanças biológicas e comportamentais, em outras palavras, somáticas e emocionais. Também podemos afirmar que é o momento em que o indivíduo passa por um processo de construção histórica e social.
     • Organização Mundial de Saúde (OMS), a adolescência é o período da vida que vai dos 10 aos 19 anos, e é dividida em três fases: • Pré-adolescência – 10 a 14 anos • Adolescência – 15 a 19 anos • Juventude – 15 a 24 anos
       • (ECA), considera que essa fase vai dos 12 aos 18 anos
       • Segundo Erickson (1976): A transição da infância à vida adulta é basicamente marcada por uma moratória psicossocial, ou seja, pela liberdade para experimentar livremente papéis sexuais, sociais e ocupacionais até definir-se. Constitui-se como uma crise normativa que ocorreria entre os 12 e 18 anos, em que a pessoa em desenvolvimento teria de resolver o dilema central entre construir uma identidade e viver uma difusão de papéis, sendo o modelo de construção identitária marcado pela escolha e a reprodução de referências sociais (identidade como reprodução)

9. DISTÚRBIOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO E SUAS CONSEQUÊNCIAS NA APRENDIZAGEM

   • As anomalias emocionais mais conhecidas são: a depressão, a ansiedade, a bipolaridade e a fobia social. A maioria das fobias são desenvolvidas nas relações sociais, mais precisamente na família, e se estendem para as amizades, relacionamentos amorosos, laboralidade, luto e etc.
     • Na infância tem sido referido que alterações com a mãe no período da gestação podem contribuir para o aparecimento de neuroses posteriormente. Não se trata de deficiências mentais, síndrome de Down ou de problemas resultantes de anomalias nos cromossomos, formação do ovo, mas de situações ambientais determinando excesso de emoções e sofrimentos da mãe gestante.
       • Na DSM5, encontramos que distúrbios da aprendizagem são dificuldades de aprender e de desenvolver habilidades acadêmicas, podendo apresentar um dos sintomas que vamos relacionar abaixo, por um tempo de aproximadamente seis meses, mesmo com tentativas de intervenções realizadas pelo docente.
         • As dificuldades de aprendizagem comumente aparecem no ambiente escolar, o que devemos notar é quando elas estão quantitativamente abaixo do esperado para a idade cronológica do aluno, fator que potencializa a interferência negativa em outros ambientes para além do escolar, como nas atividades cotidianas.
         • Principais distúrbios da aprendizagem: Disgrafia e disortografia, Dislexia, Discalculia, Déficit de Atenção – DDA, Hiperatividade ou TDAH – Transtorno de déficit de atenção com hiperatividade

10. PROGRAMAÇÃO NEUROLINGUÍSTICA NA EDUCAÇÃO - PNL

    • A relação intrapessoal – que é a relação do indivíduo com ele mesmo potencializada com seus valores, crenças, verdades e princípios que representam as chamadas Crenças Nucleares, seria o DNA do comportamento do indivíduo.
      • A relação interpessoal – que é a relação com os demais, ou seja, família e amigos. Autoconhecimento, empatia, assertividade, cordialidade e ética.
      • Esses dois aspectos são considerados eixos norteadores para o processo de desenvolvimento, já que qualquer tema relacionado a cognição, inclusive a emoção, estão condicionados a eles
    • Neurolinguistica é definida no dicionário como estudo linguístico das perturbações da fala; estudos neurológicos dos usos e distúrbio da fala e linguagem. Ao longo dos anos ela evoluiu para uma ciência mais ampla e interdisciplinar.
      • Linguística • Neuroanatomia • Neurofisiologia • Filosofia • Psicologia • Psiquiatria • Patologias da fala • Ciências da computação • Educação
      • considerada como a ciência que estuda a forma como o cérebro compreende e produz linguagem e comunicação, para isso explora aspectos neurais de diversos pontos, dentre eles podemos citar: • Linguagem • Cognição • Aspectos Psicológicos
    • A Neurolonguistica utiliza quatro pilares para demonstrar o desenvolvimento emocional e cognitivo do homem. No âmbito educacional, esses pilares refletem na qualidade do processo de ensino-aprendizado de uma sala de aula, já que eles proporcionam situações que atingem diretamente o aluno.
      • Outcome, Rapport, Acuidade sensorial, Flexibilidade, Técnicas de Metáfora, Ponte ao futuro, Ressignificação, Swish, Fogging.

11. TEORIAS CONTEMPORÂNEAS APLICÁVEIS NA EDUCAÇÃO – TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS E TEORIA DA ESCOLHA: PIRÂMIDE DA APRENDIZAGEM

    • Gardner utilizou alguns critérios para seleciona-las, esses critérios foram fundamentais para diferenciar uma inteligência de uma simples habilidade (que pode ser aprendida com treino e repetição, ao contrário da inteligência, que quando faz parte do indivíduo, pode ser desenvolvida naturalmente sem a necessidade de um esforço excessivo).
      • Potencial dano por lesão cerebral - a possibilidade de perder habilidades ou domínio após danos nas áreas do cérebro responsáveis pelas habilidades. A existência de gênio - para que uma habilidade seja considerada uma espécie de inteligência, deve haver alguém que tenha um alto grau de domínio do campo. Existe um conjunto de operações - a inteligência deve ser identificada através do uso de operações únicas, como habilidades musicais ou habilidades computacionais. Capacidade de especialização - Deve haver uma capacidade de melhorar continuamente essa inteligência por meio de especialização, treinamento e ensaio. Existe uma história evolutiva - ao longo da história, outras pessoas devem ter introduzido e ajudado a desenvolver a inteligência. Testabilidade - Deve ser possível testar e avaliar as habilidades. Codificação - A capacidade de usar códigos ou conjuntos de símbolos ou reconhecer inteligência.
      • Os primeiros estudos de Gardner pontuaram as inteligências em sete tipos: Lógico-matemática – diz respeito a habilidade de lidar com raciocínio dedutivo e conceitos matemáticos. As pessoas com essa inteligência desenvolvida têm facilidade com cálculos e se destacam na área de exatas. Linguística – Se refere a capacidade de se comunicar. As pessoas com essa inteligência desenvolvida têm facilidade de aprender novas línguas, falar vários idiomas, escrever bons testos. Interpessoal – Diz respeito a habilidade de persuadir e também de compreender bem o outro. As pessoas que tem essa inteligência desenvolvida conseguem falar bem em público e se interessam pelos assuntos de outras pessoas.
        • Intrapessoal – Se refere a capacidade de lidar com as próprias emoções, desejos e sentimentos. As pessoas que tem essa inteligência desenvolvida têm maior autocontrole. Corporal – Também chamada de Física ou cinestésica diz respeito a inteligência corporal. Está relacionada a habilidades com o corpo bem como seu controle. Espacial – Também chamada de inteligência visual, está relacionado a capacidade de criar e interpretar imagens. Pessoas com essa inteligência desenvolvida conseguem organizar bem as coisas nos espaços, realizar trabalhos artísticos e etc. Musical – Se refere a habilidade de reconhecer melodias e acompanhar ritmos. A pessoa que tem essa inteligência desenvolvida apresenta facilidade com atividades musicais em geral.
        • Após alguns anos foram adicionados a: Existencial – Relacionada a capacidade de refletir sobre a existência humana. Essa inteligência é bem desenvolvida nos filósofos, pensadores, psicólogos entre outros. Naturalista – Está ligada ao conhecimento da natureza (plantas e animais) e pela aptidão para lidar com ela.
          • A educação deve ser personalizada, e deve ser levado em consideração que cada criança tem seu jeito de aprender, pode ser por meio de leitura, de dinâmicas, de expressões artísticas de jogos e etc.
            • A teoria da Pirâmide da Aprendizagem oferece uma importante ferramenta aos professores, pois mostra por meio de estudos científicos que se planejarmos ou até modificarmos nossa forma de ensinar poderemos colher aprendizagens mais significativas.

12. DEPRESSÃO: INFLUÊNCIA NO RENDIMENTO ESCOLAR

    • A partir de 1960 a depressão infantil passou a ser estudada no campo da psiquiatria, e até hoje há muita controvérsia quanto aos critérios e quanto aos diagnósticos em crianças.
      • Com relação aos estudos e teorias, a depressão infantil ainda pode ser subdividida em quatro tipos: Modelo biológico, Modelo Comportamental, Modelo Cognitivo e Modelo Psicanalítico.
        • É fato que uma criança deprimida apresenta sintomas que podem ser claramente notados no ambiente escolar, como as funções cognitivas são prejudicadas (atenção, concentração, memória e raciocínio), esse processo certamente vai interferir no desempenho do aluno, já que na sala de aula o professor vai perceber no aluno desinteresse, dificuldade de permanecer atento e apatia, fatores que influenciam negativamente a aprendizagem da criança.
          • Os sintomas da depressão podem se manifestar de diferentes formas no ambiente escolar. Portanto os professores devem estar atentos a alguns sinais indicativos e considerar transmitir segurança na frente de uma criança que esteja apresentando uma mudança no nível de atividade, declínio no desempenho acadêmico, reprovação na escola, isolamento social, agressividade ou expressões verbais como “não consigo fazem isto”.
      • Depressão em adolescentes: Os sintomas da depressão em adolescentes são muito parecidos com os sintomas dos adultos: irritação, agressividade, inquietude, recusa em participar de encontros familiares, isolamento, apatia, perda da capacidade de sentir prazer.
        • O problema é que esses sintomas podem ser confundidos com as características normais dessa faixa etária. Conforme apresentamos nas aulas anteriores (identidade e adolescência), essa fase é vista por muitos como a “época da rebeldia”, esse fator pode atrapalhar a percepção dos adultos acerca do desenvolvimento dessa patologia tão perigosa que é a depressão.
          • Depressão, Síndrome do pânico e Ansiedade: Ambos são transtornos emocionais, portanto são disfunções psicológicas e causam sintomas como sofrimento e dor. O que muitos não imaginam é que os sintomas nem sempre param por aí, em alguns casos esses transtornos vêm acompanhados de sintomas físicos.
            • Transtorno de Ansiedade ou TAG – Transtorno da Ansiedade Generalizada: Pessoas com transtorno de Ansiedade tornam situações simples extremamente complicadas, sentem medo e preocupação extrema, perdem apetite, sentem dores estomacais, cólicas intestinais, palpitação, suor frio e outros sintomas que tornam qualquer momento esperado uma tremenda agonia.
              • Quando a ansiedade se agrava pode ser denominada de Síndrome do Pânico. Chamamos de crise de ansiedade aguda, caracterizada por sintomas emocionais e físicos tão marcantes que o paciente sente medo de morrer. O sentimento mais aparente nesse caso é o medo.

13. FATORES PREJUDICIAIS À SAÚDE MENTAL DOS ADOLESCENTES NA ATUALIDADE

    • Os ambientes frágeis podem tornar o jovem vulnerável às doenças mentais. Caso o adolescente sofra de alguma doença crônica, passe por uma gravidez precoce, vivencie a separação dos pais, sofra ou tenha sofrido abusos sexuais, ele pode apresentar alguma desordem emocional ou mental que merece atenção do professor e da escola.
      • Existem diversos tipos de transtornos alimentares, dentre eles podemos citar: Bulimia, Anorexia, Comedores compulsivos, Vigorexia, Ortorexia.
        • Por se tratar de hábitos que podem permanecer muito tempo “escondidos”, a escola tem que trabalhar na prevenção, pensando na realização de palestras, rodas de conversa, discussão com o público alvo e exemplificação de casos para levar aos alunos conhecimento necessário. Essas atitudes podem auxiliar o professor até em despertar em algum aluno a percepção de outro colega que esteja passando por essa situação. A escola e a família juntas podem atuar contra esse problema, para isso é preciso que o adolescente reconheça que está vivendo um problema e que precisa de ajuda, talvez essa seja a parte mais complicada e que necessite da intervenção de profissionais.
          • a escola pode atuar preventivamente no desenvolvimento da autoestima dos alunos promovendo atividades e projetos que mostrem diversos tipos de beleza, imagens de pessoas reais e que evidenciem o poder do photoshop em uma imagem.
            • Então como a escola deve trabalhar a sexualidade? Em primeiro lugar é preciso que os pais tenham consciência de que a escola não pretende tomar o lugar da família e nem influenciar em opiniões dos alunos, pelo contrário, todos os valores e condutas familiares devem ser respeitadas. A orientação sexual de responsabilidade da escola deve caminhar no sentido de proporcionar reflexões a respeito do assunto de maneira sistematizada e formal.
              • A crianças, desde os 4 anos de idade já possuem uma imagem de si mesmas desenvolvida e percebida. Também começa a perceber suas diferenças com relação aos outros, é nesse período que passa a ser estabelecida a noção de menina e de menino, normalmente representado pela figura da mãe e do pai.
              • É importante afirmar que uma menina gostar de brinquedos de meninos e viceversa não indica necessariamente conflito de gênero.

14. O DESAFIO DE LIDAR COM O LUTO NO AMBIENTE ESCOLAR

    • Compreendemos que muitas vezes é dolorido ver os pequenos sofrendo, ainda mais quando também estamos vivendo esse momento. A sensação de impotência aparece quando não temos força para consola-los, mas, já que estamos trabalhando na formação de uma nova personalidade, precisamos pensar cuidadosamente em como agir, inclusive nos momentos difíceis.
      • A palavra “luto” é definida como um processo psicológico de adaptação a alguma experiência de perda. Em outras palavras, diz respeito a um período de introspecção e recolhimento onde o indivíduo tenta assimilar a nova realidade e o sentimento de “vazio” que aquela perda gerou.
      • nem sempre o luto está associado a morte, muitas vezes ele corresponde a finais de ciclos ou sentimento de perda como acontece nos finais de relacionamento, saída de um emprego, mudança de cidade, entre outros.
        • As reações das pessoas acerca do luto são individuais, cada indivíduo reage de uma forma dependendo de sua estrutura emocional e formação cultura, é extremamente importante não repreender esse sentimento, e sim viver o luto na tentativa de superá-lo, caso contrário manifestações posteriores podem aparecer em forma de outras doenças psicológicas, que vão desde um sentimento de culpa até a depressão.
          • Primeiro Estágio: Negação • Segundo Estágio: Raiva • Terceiro Estágio: Negociação/Barganha • Quarto Estágio: Depressão • Quinto Estágio: Aceitação

15. SAÚDE MENTAL DOS PROFESSORES

    • O que poucos sabem é que trabalhar sem sentir prazer é sinônimo de sofrimento, e esse é um dos fatores mais importantes que levam ao adoecimento. Um trabalho que traz mais aborrecimento do que bem-estar estará trazendo mais malefícios do que benefícios. Estar em um ambiente de conflitos entre líderes e liderados, sem possibilidade de livre arbítrio nas decisões e expressões, pode inverter a função do trabalho e ao invés de “dignificar o homem” limitará os processos produtivos desmotivando e até traumatizando o trabalhador.
      • Discutir o adoecimento docente se justifica, pois, essa função laboral envolve diversas responsabilidades e situações, como discutimos no decorrer da disciplina, e elas ultrapassam o ato de ensinar.
        • Basta refletirmos que os professores estão em contato diário com alunos de diversas classes sociais, diversas famílias, salas de aula lotadas e com uma forte característica em comum: os alunos estão na escola por obrigação.
          • Algumas pesquisas atuais apontam que o adoecimento de professores é algo que precisa ser notado, alguns fatores podem colaborar com esse fato, entre eles podemos citar: • Aumento da violência nas escolas • Precárias condições de trabalho
            • O maior distúrbio apresentado é o estresse causado nas situações de insegurança, antes dele vir à tona, era a perda da voz que liderava a lista de licenças médicas (ensino tradicional). Atualmente a agressividade dos alunos domina a situação.
              • Dentre as doenças relacionadas ao trabalho docente ligadas as condições de funcionalidade, carga horaria excessiva e dupla jornada podemos citar: • Problemas ortopédicos • Alergias • Síndrome do túnel do carpo • Saúde mental • Problema com voz • Problemas cardiovasculares
                • Acerca da saúde mental, tema interligado a nossa disciplina, o estresse seria decorrente da Síndrome Geral de Adaptação (SGA), a qual consiste em reações sistemáticas do corpo diante de situações estressoras, podendo desenvolver-se em três fases: Fase de Alarme, Fase de Resistência, Fase de Esgotamento ou Exaustão.
                  • O estresse tem como definição uma reação do organismo a situações de pressão. Normalmente não aparece por causa única, e sim por uma soma de situações que se acumulam (podem ser familiares e de trabalho) e causam aumento de sensações negativas.
                    • Prevenção da saúde mental dos professores A escola, como qualquer outra instituição, tem a função importante de atuar no cuidado com seus funcionários. Deve fazer parte das suas atribuições mapear e identificar a existência de qualquer distúrbio que esteja influenciando o processo de trabalho do funcionário/professor.