Competências digitais dos professores: da autoavaliação da práxis às necessidades formativa

Competências digitais dos professores: da autoavaliação da práxis às necessidades formativa

1. A pandemia da Covid-19 arremessou professores e instituições de ensino de todo o mundo para os espaços virtuais de aprendizagem, demandando desenvolvimento ou aprimoramento de competências digitais.

   • Debates, nos anos 1990, no Brasil, acerca das “Novas Tecnologias da Educação”, não chegaram em sua inteireza as escolas da Educação Básica, por meio da formação continuada ou mesmo da preparação inicial, oriunda dos cursos de formação docente das Universidades brasileiras.
   • Na pós-graduação há ainda um número muito insignificante de cursos voltados para o debate das Tecnologias Digitais e seus usos na edu-cação nas instituições públicas e gratuitas de ensino superior.
   • Foi lançado em 2017 pelo Serviço de Ciência e Conhecimento da Comissão Europeia (EU Science Hub) um Quadro Comum para Competências Digitais dos Professores, denominado DigCompEdu.
     • Utilizamos a versão brasileira da escala DigCompEdu CheckIn, originalmente desenvolvida no âmbito do EU Science Hub, cuja validação para a língua portuguesa foi realizada pelos autores Dias-Trindade, Moreira & Nunes (2019).
       • É importante que os professores busquem formação coninuada
         • Adquirindo capacidade de criar materiais
           • Usando criatividade e os recursos digitais a seu favor
       • Resultados gerais da amostra por nível de competência professores
         • Competências profissionais
           • Envolvimento profissional = Bom/Médio
           • Tecnologias e recursos digitais = Fraco/Médio
           • Competências pedagógicas
             • Apresentaram níveis fraco ou muito fraco na maior parte dos quesitos
             • Competências discente
               • O estudo mostrou que os professores participante precisam de mais tempo para experimentar e refletir sobre a utilização das tecnologias digitais, bem como:
                 • Precisam buscar formação continuada
                 • Precisam do incentivo e colaboração dos pares para avançar.
                 • Ter cautela para não ampliar o fosso da desigualdade social e do acesso às tecnologias
                 • Que o acesso a tecnologia seja de forma dinâmica e que os discentes e docentes sejam seres ativos no processo.

2. Discente Rafaela São José Santana

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