Lenguaje Rítmico musical

Lenguaje Rítmico musical

1. Integra aspectos sensoriales, afectivos, cognitivos, estéticos

   • Instrumento de comunicación e interacción
     • Objetivo
       • De 0 a 3 años. Experimentar propiedades sonoras del propio cuerpo y objetos del entorno.
         • Descubrir los sonidos y usarlos para comprender sentimientos y emociones.
       • De 3 a 6 años. Mayor grado de intervención, profundizar posibilidades expresivas de su cuerpo, especialmente voz y objetos.
         • Aprender a trasladar a distintos contextos las emociones y sentimientos
           • Descubrir nuevas actitudes ante la música

2. El sonido

   • Provocan *Sonrisas *Llanto *Desagrado
   • Pasos de asimilación: Escuchar. Imitar. Reconocer. Reproducir. Crear.
   • El sonido asociado al movimiento. El silencio a la inmovilidad. María Montessory.
   • La melodía también está relacionado
     • Cualidades de dulzura y suavidad de la voz o del sonido de un instrumento musical
   • Elementos
     • El tono o altura: Cualidad de los sonidos según su frecuencia, ordenándolos de graves a agudos
     • Timbre: calidad de los sonidos diferenciando a los del mismo tono
     • Intensidad: fuerte o flojo, alto o bajo.
     • Duración: Es la extención del sonido en el tiempo.
   • Actividades infantiles
     • Vendarles los ojos: Identificación de sonidos
     • Diferenciar unos sonidos de otros
     • Relacionar el movimiento y el gesto con los sonidos. Actividad más utilizada danza y el baile.
     • Distinguir tonos y volumen
     • Diferenciar sonido y silencio.
     • Diferenciar intensidad.

3. El Ritmo

   • Interno: respiración, latido del corazón
   • Externo: ruido de un coche, la calle.
   • Surge de la combinación de pulsos fuertes y débiles, con más o menos acentuación
     • Binarios: 0 a 3 años. Ternarios 3 a 6 años.
   • Su duración está compuesta por compases: pulsos o pulsaciones.
     • BINARIO TERNARIO CUATERNARIO
   • Actividades
     • RECIEN NACIDOS Ritmos binarios
     • 1er. año. Sensaciones que acompañen la pulsión. Sentido imprescindible es el tacto.
       • Auditivas, cantando, tarareando diferentes canciones y ritmos.
     • Canciones
       • Ritmo, tono, musicalidad
       • Potencian capacidades musicales y auditivas. Desarrolla el sentido del ritmo. Se descrimina e identifica las características de los sonidos. Estimula la memoria. se experimentan distintos estados emocionales
       • Favorece el control postural y la coordinación de los movimientos. Adquieren la capacidad de anticipación.
       • Ayudan a conocer el entorno, potencian la imaginación y la creatividad
       • Para interiorizar diversos momentos y rutinas: alimentación, recogida del material, la despedida.
     • Recursos
       • Cuentos
       • Expresión musical
         • La voz: sonido que se produce en la laringe al vibrar las cuerdas vocales cuando el aire expedido por los pulmones se abre paso a través de las cuerdas.
           • Expresión corporal
             • Danza: comienza cuando se asocia el movimiento a los ritmos y canciones
               • Bailes en línea. Formar varias filas. Ejemplo: el trenecitoo pasimisí pasemisa.
               • Bailes de corro o rueda. Se colocan en círculo dándose la mano. Ejemplo: "el corro de la patata" "el patio de mi casa"...
                 • En parejas: colocándose de dos en dos formando un pequeño baile de rueda.
         • Audiciones musicales. es una vía para expresar manifestaciones musicales.
           • Desarrolla preferencia por determinados: Instrumentos, ritmos, canciones
           • Audición se define como la acción de oír, también se concibe como un concierto, recital o lectura en público.
             • Música Clásica: barroco, clasicismo y romanticismo. Compositores: Mozart, Bach o Beethoven imprescindibles para el deleite de los pequeños.
               • La ópera: género musical que asocia a la música con acción dramática para ser representada y cantada con acompañamiento orquestal.
                 • A partir de los dos años, acompañarla con cuentos, representaciones, títeres y dibujos.
                 • Se puede trabajar el concepto de tono y altura.
                 • Recomendable la "la flauta mágica de Mozart"
             • Descubrir y experimentar las distintas características del sonido
               • La intensidad
               • Tono y Altura
               • Duración
             • También sirven como medio de relajación
     • 1 a 2 años. Actividades con el nombre propio: ritmo binario " Sa-ra" y ternario "Mi-ri-am". y todas las variedades que podamos imaginar
     • 2 a 3 años. Marque una pulsión y cante. también puede bailar y cantar al mismo tiempo. "el cochecito leré" o a "la zapatilla por detrás". A los 2 años se interioriza el concepto de duración. juegos de diálogos musicales
     • 3 años. Se incorporan esquemas rítmico. imitar un ritmo con distintas partes del cuerpo y luego con instrumentos de percusión.

4. Facilita el desarrollo psicomotor y previene posibles problemas: motrices, espaciales, de lateralidad.

5. Aptitud del educador

   • Cierto grado de oído músical. Sentido del ritmo. Imaginación
   • Actitud predispuesta y positiva ante la educación musical.
   • Participación activa de los niños. Potenciar y reforzar las expresiones sonoras
   • Facilitar: La identificación y discriminación auditiva. La capacidad de escucha. La curiosidad por descubrir y explorar las carcterísticas del sonido. el sentido del ritmo. El gusto por las canciones y por la música.