A HISTÓRIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES

A HISTÓRIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES

1. Conhecer a história do processo de formação do professor é fundamental para entendermos quem somos. Uma visão geral geral do processo de formação de professores de ciências

   • a qualidade da formação inicial dos professores é preocupante e pertinente devido a muitos docentes possuirem uma visão simplista da sua prática pedagógica
     • encontramos e encontramos diversos licenciados que não se consideram preparados e seguros para trilharem sua jornada como docente
     • Silva e Muzzeti(2005 e Schnetzler 2002 observam que há uma ineficiência dos cursos de licenciatura, que ainda formam seus professores que formam seus professores em uma racionalidade técnica, que se caracteriza pela separação entre teoria e prática
       • O princípio da racionalidade técnica é a formação distante do seu objeto de estudo. Neste ponto, pode assinalar o que continua igual: a presença das tais “Práticas de ensino”, presentes nas grades curriculares dos cursos que não são capazes por si só de trazer uma boa formação, tornando os cursos deficientes. Os Cursos de Lincenciatura em Pedagógia devem ser planejados e realizadas articulalçôes entre teoria/prática. As grades curriculares e as técnicas de ensino deveriam espelhar a realidade das comunidades a qual se destina. Sendo assim, os conteúdos dos cursos são fragmenttados e descontextualizados da realidade profissional, o que fragiliza a formação acadêmica. As práticas de ensino baseadas na racionalidade técnica contidas nos conteúdos das grades curriculares não viabilizam a aproximação para com àqueles para os quais se destinam. Deve haver uma articulação na elaboração dos curriculos e nos conteúdos das grades curriculares para que se tenham uma formação mais próxima da r
         • Aliado a esse cenário, dados recentes revelam uma realidade preocupante Nossas escolas tem um alto índice de evasão escolar com rendimento insatisfatório em diversas disciplinas, principalmente na área de Ciências e Matemática