Zusammenfassung der Ressource
Perspectiva Filosófico Pedagógico Didáctica III
- La Escuela como máquina de Educar - Edgar Pineau
- "La escuela se convirtió en una innegable símbolo de los
tiempos, en una metáfora del progreso, en una de las
mayores construcciones de la modernidad".
- Piezas que se relacionaron para generar la ESCUELA
- Homología entre la escolarización y otros procesos educativos.
- Matriz eclesíastica
- Regulación artificial
- Uso específico del espacio y tiempo
- Pertenencia a un sistema mayor
- Fenómeno colectivo
- Construcción del campo pedagógico y su reducción a lo escolar
- Formación de un cuerpo de especialistas dotados de tecnologías específicas
- El DOCENTE como ejemplo de conducta
- Especial definición de la INFANCIA
- Establecimiento de una relación inmodificable asimétrica entre DOCENTE y ALUMNO
- Generación de dispositivos específicos de disciplinamiento
- Currículo y prácticas universales y uniformes
- Ordenamiento de los contenidos
- Descontextualización del contenido académico y creación de contenido escolar
- Creación de sistemas de acreditación, sanción y evaluación escolar
- Generación de una oferta y demanda impresa específica
- EDUCACIÓN
- Kant
- Proceso por el cual el hombre sale de la naturaleza y entra en la
cultura.
- La educación es un proceso de completud del infante como sujeto
inacabado
- Fenómeno esencialmente HUMANO
- Durkheim
- Ejercida por las generaciones adultas sobre las que todavía no están
maduras para la vida social.
- Tiene por objeto suscitar y desarrollar en el niño ciertos estadios físicos,
intelectuales y morales.
- Fenómeno esencialmente SOCIAL
- Discursos sobre educación siglo XIX
- Liberalismo
- Positivismo
- Aula Tradicional
- Relación entre
- 7 saberes (E. Morin) y Escuela como máquina de Educar
- "La educación debe conducir a una
antropoética, considerando el carácter
ternario de la condición humana"
- Especial definición de la infancia
- Relación entre los principios de un conocimiento pertinente con la
descontextualización del contenido académico y creación del contenido
escolar
- Morin y Cullen
- Disciplina
- parte muy
importante
para impartir el
conocimiento
- Cullen
- mirada educativa
- Morin
- mirada científica
- Riesgos con respecto al
tratamiento disciplinario
- Cullen
- Vaciamiento de contenidos
- Falta de significación del contenido
que se les enseña a los alumnos
- Morin
- Hiperespecialización de del
investigador
- Delimitación de fronteras de las
disciplinas no llevaría a lo que el quiere
lograr, que es la COMUNICACIÓN y
relación entre ellas
- Formatos interdisciplinarios
y transversales
- Formatos interdisciplinares o interdisciplina
- interrelación entre las disciplinas y ocurre
cuando hay un intercambio con otra disciplina
para enriquecer o resolver algún problema.
- Formatos transversales o transdisciplinariedad
- El atravesamiento de contenidos, proyectos,
soluciones específicas
- Morin
- Polidisciplina
- Se encarga de ofrecer varios puntos
de vistas sobre una misma disciplina
- Tres formatos
- Orden POLITRANSDISCIPLINARIO
- Articula el conocimiento con
otras áreas de la disciplina
- Objetivo
- ECOLOGIZAR LAS DISCIPLINAS
- adecuar o adaptar el objeto de estudio a los
conocimientos previos o contextualizar el contenido y
crear relaciones con otras áreas del conocimiento
- Superación de
fragmentación disciplinaria
y vaciamento de contenidos
- Morin
- Paradigma cognitivo
- crea un puente entre las ciencias y las
disciplinas no comunicantes. Así es como se
plantea la posibilidad de pensar el orden, el
desorden y la organización de manera
conjunta. La misión de la ciencia no es
solamente rechazar el desorden, pero si
tratarlas.
- Cullen
- Paradigma crítico
- articule lo académico con la cultura
popular, para así formar niños
integrales
- Coincidencias
- ambos plantean articular el contenido
para que los alumnos reciban una
formación integral trasmitiendo
contenidos significativos.
- Las miradas eficaces - Anne Querrien
- Película: Los Coristas
- Dos visiones de enseñanza
- Caracterización de espacios
- Concepto de vigilancia de Anne
Querrien
- Relación de una escena de la película
con la idea de escrita como la
representación visible del
pensamiento.
- DOCENTES
- Tipos de Docentes
- Tradición
Normalizadora
S XIX
- Tradición
Eficientista
(´60)
- Tradición
Académica
(´80)
- Conocimiento docente
- Conocimiento
- Personal
- Práctico
- Práctica Docente
- COMPLEJIDAD
- Multidimensionalidad
- Simultaneidad
- Inmediatez
- Impredictibilidad
- Publicidad
- Historicidad
- Pedagógico-Didáctico
- Contexto
- Disciplinar
- Prácticas Cotidianas
- Las diferencias en las Prácticas
Pedagógicas Cotidianas
- Pablo Gentili
- Propuesta neoliberal
- La diferencia en la escuela se entienden a
partir de generalizaciones que se
naturalizan
- Prácticas Pedagógicas reproducen estas
creencias y actitudes naturalizadas
- Pedagogía de las diferencias y
aportes de la propuesta freudiana
- Escuela Moderna
- Limites
- Rol docente: transmisor
- Alumno: incompleto
- Objetivo primordial
de la educación
- igualación y homogeneización,
suprimiendo las diferencias
- Paulo Freire
- convierte a la educación en un acto COGNOSCENTE
- Tanto educador como educando son sujetos
cognoscentes mediatizados por el objeto cognosible.
- HOMBRE
- Ser histórico que es y se sabe inacabado e inconcluso
- Relación dialógica
- la educación favorece la reflexión sobre los
hombres en sus relaciones con el mundo
- Rol docente: brindar apoyo, ayuda que favorece el
proceso de reflexión, planificación y los hace autónomos.
- Educador y educando inician su
liberación a través de la PRAXIS
- = reflexión + acción
- José Contreras Domingo
- Cada quien tiene su propia historia
- Singularidad
- Apertura pedagógica
- Exploración sobre el LENGUAJE
- ver mas allá de lo que se dice
- Preguntarnos sobre el HACER
- Prácticas Didácticas
- Sentido
- Posibilidad de acoger su singularidad
- Llegas a tocas aquella dimensión de nuestro pensar
- La preocupación por la igualdad
- Educación
- la igualdad se pretende como PUNTO de
- partida
- proceso
- llegada
- Modelo de igualdad establecido
- todo aquello que no es igual es anormal
- lo educativo debe pensarse desde un
lenguaje que se vincule con la experiencia
- En la práctica educativa el lenguage de
igualdad se deshace, porque uno es quien es
- Cuando hablamos de IGUALDAD como
- VALOR
- Hablamos de una misma relación entre amor y cuidado que una persona pueda
tener, que a su vez tiene en cuenta su SINGULARIDAD, NECESIDAD y DESEO
- DERECHO
- Hace referencia a las relaciones de amor y respeto
entre personas concretas, cuyas singularidades entre
ambas se tengan en cuenta y se entiendan
- Diversidad
- apareció en un intento de superar la
idea de una escuela homogénea
- aparece como aquella que da lugares a grupos
que no forman parte de los iguales o normales
- En la ESCUELA
- aparece para referirse a un sector del
alumnado que se desvía de la norma
- La diversidad no es la solución ya que no responde a
una nueva mirada, sino mas bien a un DIAGNOSTICO
- Pedagogía
- De la normalidad: pedagogía que considera al ser como ser homogéneo
- De la intervención: pedagogía que no escucha, no presta atención a quién cada uno es
- El orden institucional
- Mirada diagnóstica
- Escuela GRADUADA
- Graduación
- Doble juego
- Consecuencias
- Soluciones
- Escuela aula
- ¿Qué es?
- ¿Qué se esperaba de los alumnos?
- ¿Cuál fue el problema?
- Lo que no se pierde: que no hay dos iguales
- mirada pedagógica
- fijar un modelo que los alumnos deben alcanzar
- La experiencia de la alteridad
- superar HOMOGENEIDAD
- mediación prácticas cotidianas
- APERTURAS
- Metodologías que colaboran con quieren somos como docentes y como instituciones a cuidar el sentido, la mediación, la relación y el aprendizaje personal
- Paulo Freire
- El Profesional Docente
- El Compromiso Profesional