A perspectiva Sociocultural de Vygotsky

A perspectiva Sociocultural de Vygotsky

1. Desenvolvimento cognitivo ligado às ferramentas que a cultura proporciona, às interações sociais com as pessoas do mundo da criança; diálogo cooperativo; (Teoria Sociocultural)

   • A interação social é a origem dos processos mentais superiores
     • cada função do desenvolvimento cultural de uma criança aparece duas vezes: primeiro no nível social e depois no individual; primeiro entre as pessoas (interpsicológico) e depois dentro da criança (intrapsicológico)
     • Existem pelo menos três modos das ferramentas culturais serem passadas de um indivíduo para outro – a aprendizagem imitativa – em que uma pessoa tenta imitar a outra; a aprendizagem instruída – na qual os aprendizes internalizam as instruções do professor e utilizam-nas para se autoregularem – e a aprendizagem colaborativa – em que um grupo de pares se esforça para compreender uns aos outros e a aprendizagem ocorre durante o processo
       • A aprendizagem assistida , ou participação orientada na sala de aula, requer os andaimes de aprendizagem – dar informações, pistas, lembretes, incentivos no momento certo e nas quantidades certas, e então, gradualmente, permitir que os alunos trabalhem cada vez mais sozinhos. Os professores podem assistir à aprendizagem, adaptando materiais ou prob lemas para os níveis de seus alunos; demonstrando habilidades ou processos de pensamento; conduzindo os alunos pelos passos de um problema complicado; resolvendo parte do problema
       • Zona de desenvolvimento próximal - a área em que a criança não consegue resolver um problema sozinha, mas pode ter sucesso com a orientação de um adulto ou a colaboração de um par mais avançado. Essa é a área na qual a instrução pode ter êxito, porque a verdadeira aprendizagem é possível.
         • Avaliação dinâmica (SPECTOR, 1992) ou a avaliação do potencial de aprendizagem (FEUER STEIN, 1979, 1990) - O objetivo dessas abordagens é identificar a zona de desenvolvimento próximal, pedindo a uma criança para resolver um problema e então usar pistas e dicas para ver como ela aprende, adapta e usa a orientação.

2. "tomando para si" os modos de agir oferecidos por sua cultura

3. Sistema simbólico - linguagem é o mais importante para promoção da aprendizagem

   • A linguagem proporciona: Ela proporciona um meio para expressar ideias e fazer perguntas, categorias e conceitos para pensar e elos entre o passado e o futuro
     • Desenvolvimento da linguagem
       • muitas das primeiras vocalizações de uma criança não são imitações, mas criações originais
       • Os adultos que cuidam de crianças parecem continuamente estar adaptando sua linguagem para ficarem um pouco à frente delas. Antes de as crianças começarem a falar, os adultos podem lhes direcionar frases longas e complicadas, mas assim que elas vocalizam palavras identificáveis, eles simplesmente si mplificam sua linguagem. A medida que as crianças progridem, os adultos tendem a m odificar sua linguagem de modo a ficarem um pouco mais avançados do que o nivel atual de desenvolvimento delas, estimulando, assim, um novo entendimento.
       • limitações inatas simplificam a aprendi zagem da linguagem
       • Estágios do processo de aquisição da linguagem
         • Antes de aprender a falar, as crianças se comunicam pelo choro, pelo sorriso e pelos movimentos corporais
         • Holofrases : palavras isoladas que expressam ideias complexas.
         • Superextensão : usar uma palavra para cobrir uma gama de conceitos. Subextensão Ser especifico demais ao usar uma palavra, limitando seu sentido a uma gama estreita de exemplos possíveis.
         • estágio das duas palavras - palavras essenciais - Fala telegráfica : fala infantil que usa somente as palavras essenciais, como em um telegrama.
         • Acomodação. Super-regulação : aplicar uma regra aprendida a todas as situações, incluindo as inapropriadas.
         • Aumento do vocabulário e brincadeira com as palavras
       • Anos Escolares
         • Pronúncia
         • Sintaxe
         • Vocabulário e sentido
         • Pragmática
         • Consciência metalinguistica
       • Alfabetização
       • Família

4. Comparando com Piaget

   • Fala egocêntrica (Piaget) x Fala autodirecionada (Vigotsky) - desenvolvimento cognitivo.
     • Fala individual/irradiada: um diálogo consigo mesma que a criança usa para orientar seus pensamentos e ações. Tais verbalizações acabam por ser intemalizadas como fala interna silenciosa.
     • Tarefas cognitivas importantes, tais como direcionar a atenção, resolver problemas, planejar, formar conceitos e ganhar autocontrole - Autoinstrução cognitiva: abordagem na qual os alunos "narram para si mesmos" a sua progressão em uma tarefa de aprendizagem.