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Beschreibung
Mindmap von Xavi Muñoz, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Xavi Muñoz
vor mehr als 7 Jahre
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Diagnóstico de los servicios de educación
especial del estado de oaxaca
- Perspectiva actual:
- Para Palacios (2008)
- La teoría social describe la discapacidad como una forma específica de
opresión, de manera que es la sociedad la que discapacita a las personas
al aislarlas y excluirlas
- la Educación Especial fue la herramienta que el sistema educativo
empleó para excluir a las personas con discapacidad no sólo del proceso
educativo, sino también de la vida en sociedad.
- educación especial
- La Educación Especial se define como el conjunto de apoyos y recursos de
los que ha de disponer el sistema educativo para dar respuesta a las
necesidades que, de forma transitoria o permanente, presente el alumnado
que, por alguna condición de discapacidad o de otros factores, no se
beneficie del derecho a la educación
- La Educación Especial se define como el conjunto de apoyos y recursos de
los que ha de disponer el sistema educativo para dar respuesta a las
necesidades que, de forma transitoria o permanente, presente el alumnado
que, por alguna condición de discapacidad o de otros factores, no se
beneficie del derecho a la educación
- educación especial
- la Educación Especial fue la herramienta que el sistema educativo
empleó para excluir a las personas con discapacidad no sólo del proceso
educativo, sino también de la vida en sociedad.
- La teoría social describe la discapacidad como una forma específica de
opresión, de manera que es la sociedad la que discapacita a las personas
al aislarlas y excluirlas
- Para Palacios (2008)
- La Clasificación Internacional del
Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud
- cif5 que sustituye a la Clasificación Internacional de Deficiencias,
Discapacidades y Minusvalías (ciddm).
- De acuerdo a Pantano (2003),
- en esta clasificación, por primera vez la Organización
Mundial de la Salud (oms) adopta un modelo integrador e
interactivo en el que, amén de las características personales
- componentes
- sociales
- ambientales
- sociales
- componentes
- deficiencia
- VS
- incorporar los factores contextuales con los que interactúa la persona
con una deficiencia, sino identificar los facilitadores o las barreras
para ejercer actividades esenciales
- la discapacidad no es la consecuencia de la deficiencia, es
la resultante de las interacciones negativas entre la
persona y el contexto
- términos
- Deficiencias: son problemas en las
funciones o estructuras corporales
tales como una desviación
significativa o una pérdida.
- Limitaciones en la actividad: son
dificultades que un individuo puede tener
en el desempeño/realización de las
actividades.
- Restricciones en la participación: son
problemas que un individuo puede
experimentar al involucrarse en
situaciones vitales.
- Factores contextuales: tienen dos
componentes, los factores personales
y ambientales
- Funcionamiento: término genérico que incluye
funciones corporales, estructuras corporales,
actividades y participación.
- Deficiencias: son problemas en las
funciones o estructuras corporales
tales como una desviación
significativa o una pérdida.
- la discapacidad no es la consecuencia de la deficiencia, es
la resultante de las interacciones negativas entre la
persona y el contexto
- incorporar los factores contextuales con los que interactúa la persona
con una deficiencia, sino identificar los facilitadores o las barreras
para ejercer actividades esenciales
- actividad
- participación
- deficiencia
- discapacidad
- minusvalía
- en esta clasificación, por primera vez la Organización
Mundial de la Salud (oms) adopta un modelo integrador e
interactivo en el que, amén de las características personales
- De acuerdo a Pantano (2003),
- cif5 que sustituye a la Clasificación Internacional de Deficiencias,
Discapacidades y Minusvalías (ciddm).
- escuelas inclusivas
- principios de inclusión
- a) el respeto, la comprensión y la atención a la diversidad
cultural, social e individual
- b) el acceso en condiciones de igualdad a una educación de calidad
- ) la estrecha coordinación con otras políticas sociales
- cuatro condiciones básicas para el
fortalecimiento de la Integración Educativa
- 1) sensibilización e información a la
comunidad educativa,
- conjunto de acciones que ayudan a
comprender el origen y consecuencia de
la discriminación
- 2) actualización del personal de la
educación regular
- los profesionales de la educación adquieren,
amplían o consolidan sus conocimientos y
competencias profesionales para estar al día
con los nuevos requerimientos de la práctica
educativa
- 3) respuesta educativa al alumnado
con nee integrados
- consolidar una cultura de para la niñez y la
juventud13 a través del fortalecimiento del
proceso de Integración Educativa
- 4) disposición de apoyos técnicos y
materiales necesarios.
- Es necesario que el personal docente de EE y ER
implemente los apoyos personales específicos de
acuerdo a la condición que presenten; éstos
pueden ser técnicos, materiales, profesionales y
curriculares
- Es necesario que el personal docente de EE y ER
implemente los apoyos personales específicos de
acuerdo a la condición que presenten; éstos
pueden ser técnicos, materiales, profesionales y
curriculares
- consolidar una cultura de para la niñez y la
juventud13 a través del fortalecimiento del
proceso de Integración Educativa
- los profesionales de la educación adquieren,
amplían o consolidan sus conocimientos y
competencias profesionales para estar al día
con los nuevos requerimientos de la práctica
educativa
- conjunto de acciones que ayudan a
comprender el origen y consecuencia de
la discriminación
- 1) sensibilización e información a la
comunidad educativa,
- a) el respeto, la comprensión y la atención a la diversidad
cultural, social e individual
- los exponentes más radicales del movimiento de la
inclusión ven no sólo como innecesaria a la
Educación Especial, sino como causa de que la
exclusión siga existiendo
- principios de inclusión
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