Designer instrucional

Designer instrucional

1. Design de atividades de aprendizagem

   • Criação e elaboração e oferta de uma serie de ações que os alunos realizam sua rota de aprendizagem em um curso.
     • Taxinomia de bloom - conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação.
       • Tipos de aprendizagem
         • Atividades de exploração - contato com o conteúdo (compreensão, fixação e memorização, atividade de navegação e descoberta, experimentação livre, abstração primária).
         • Atividades de expansão: pesquisa do conteúdo (relação e associação, comparação, generalização, transferência, atividades indutivas)
           • Atividades colaborativas (atividades em grupo, socialização, cooperativas e colaborativas, solidárias, negociação e consenso)
         • Atividades de aprofundamento. ( detalhamento, complexidade, abstração secundária, dedução, interesses específicos
         • Atividades críticas (análise crítica, desconstrução, recontextualização, ressignificação e reflexão livre)
         • Atividades de ancoragem: (contextualização, síntese, determinação e relevância, aplicação, significação)
         • Atividades críticas (design e planejamento, simulação e projeção, invenção, resolução de problemas).
           • atividades de valoração: (atividades de confiança, motivação, propósito e interesse, valorativas, perspectivas éticas e lúdicas.

2. Conceitos centrais e fundamentos

   • Design tem um papel fundamental em reduzir a distância
     • Semiótica social - estuda a construção de significados como processo social
       • Multimodalidade - construção de significados na interação social
         • presencial ao virtual/ do livro a televisão interativa/ da aula expositiva à internet.
           • fenômenos semióicos ( discurso, design, produção e distribuição)
             • fenômenos semióticos
               • 1. Discurso - conjunto de ideias circulantes (informações e opiniões) Na educação, podemos entender conteúdo como sendo a proposta inicial do conteúdo.
                 • é independente de gênero, meio e até do modo de expressão. Ele se forma a partir deles, mas não existe acima deles como construção social.
               • 2. Design - É a ponte entre o discurso e sua realização. Estabelece ligação entre o que se pensa e o que se faz, entre o imaginado e o concretizado, entre o desejado e o realizado.
                 • design é o exercício do planejamento projetivo, com o pé no discurso e outro na produção.
               • 3. Produção - materialização do discurso através do DI
                 • Quando há a separação entre DI e produção, o DI pode se tornar o controlador das ações dos outros.
               • 4. Distribuição - A distribuição como modelo semiótico comporta a construção de significados e não meramente um fenômeno logístico.
                 • Cada meio de distribuição impõe certos limites e abre certas possibilidades comunicativas que o tornam diferentes de outros meios. Uma aula ao vivo e uma aula gravada não são idênticas cada uma tem significados diferentes e suscita emoções diferenciadas gerando aprendizagem diferenciadas.
   • Articulação e interpretação - essenciais no processo de comunicação . Tanto um quanto o outro não são passivos, tem papel ativo na construção de significados. os conteúdos precisam dar vez e voz ao aluno. Somente assim ocorre a aprendizagem.
     • Design instrucional - comprometimento com a melhoria da aprendizagem, atenção para as necessidades do aluno e e responsável pelos recursos de apoio e incentivo à aprendizagem ativa.
       • estrada que liga objetivos a resultados
         • campo de estudo - surge da psicologia cognitiva e do behaviorismo até as posições interacionistas.
       • correntes - pensamento pedagógico sobre aprendizagem
         • Atividade social - Vygotsky, Luria e Leontiev
         • Skinner anos 30 behaviorismo radical
         • Bloom anos 50 taxonomia dos domínios cognitivo, afetivo e psicomotor
         • Piaget anos 60 - etapas do desenvolvimento cognitivo
         • Papert anos 70 construcionismo apoiado por computadores.
         • Gagné - aprendizagem efetiva (organizada em habilidades específicas)
           • Além desses, existem ouros pensadores que contribuíram com a formação do construtivismo (Rogers a Bruner)
         • Modelos de Design
           • ADDI (análise, design, desenvolvimento, implementação e avaliação.
           • Rapid prototyping - prototipagem rápida
           • IDLS (sistema de aprendizagem baseado no desenvolvimento instrucional.
           • Dick and Carey - design interativo e colaborativo
       • Processo design instrucional - acompanhamento da análise das necessidades e objetivos de aprendizagem até o desenvolvimento de um sistema de distribuição para chegar aos objetivos.
       • 1. design de disciplina - preocupa com pesquisa e teoria sobre estratégias e o processo de desenvolvimento e implementação dessas estratégias
         • 2. Design instrucional como realidade -conferir todas as partes do processo descrito de forma sistemática.
           • 4. design como artefato - são os protótipos, modelos de teste, esquemas, maquetes construídos para a aprendizagem.
             • 5. Instrução programada - tomar todos os alunos como seres iguais que aprendem do mesmo jeito.

3. Didática na educação a distância limites e possibilidades

   • ensino - atividades de treinamento/ educação prática formativa
     • Aprendizagem não pode ser encarada como processo mecânico de transmissão/recepção/assimilação do conhecimento.
       • EAD - Medição das relações entre docentes e os alunos através da tecnologia.
       • características da EAD
         • Flexibilidade
         • presencialidade virtual
           • precisamos superar a velha transposição didática (grande desafio do DI
             • característica negativa - cursos unidirecionais -sem interação ou com falsa interação
               • A tecnologia e seus meios não garantem o sucesso da EAD. Abaixo o instrucionismo e o conteudismo.
                 • Modelos da EAD apresentados por Peters
                   • 1. correspondência
                   • 2. conversação - o material não tem uma sistemática mas procurava estabelecer uma conversação informal
                   • 3. Professoral - tranfere para o texto os procedimentos didáticos realizados no presencial.
                   • 4. modelo tutoral - o conteudo é passado através de tutorial, onde o texto simula conversa entre professor e aluno (imaginário)
                     • 5. tecnológico de extensão - propicia a participação dos alunos a distância atividades que são realizadas presencialmente utilizando os meios tecnológicos.
                       • 6. distância transacional - não tem sentindo físico/geográfico mas sim comunicacional. essa distância vai depender do envolvimento aluno professor
   • Rumos da EAD - rede colaborativa de aprendizagem
     • Rompe com velhos modelos pedagógicos baseados na comunicação unilateral que privilegia o professor desconsiderando o aluno.
     • EAD norteada pela dialogicidade
       • horizontalidade da EAD
         • Na dialogicidade cada pessoa constrói novas compreensões sobre a vida e o mundo a partir da experiência do grupo social.